中班個別化學習活動中的有效觀察與解讀

張靜

摘 要：個別化學習活動中的觀察和解讀是指在活動中，教師借助一定的觀察方法，有計劃、有目的地觀察幼兒，獲取有價值的信息并對幼兒的能力發展水平進行分析。意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內心的需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”因此，有效的觀察與解讀，對幼兒的發展起著決定性的作用。

關鍵詞：個別化學習；幼兒教育；教師；觀察

一、中班個別化學習活動中觀察與解讀的現狀

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出對幼兒園教師觀察能力的要求，明確觀察、解讀幼兒是促進幼兒各方面發展水平的重要途徑。由于知識經驗的不足，以及實踐研究的缺乏，導致教師在觀察解讀的時候存在一定的問題，幼兒也無法得到進一步的發展。

（一）教師方面

調查發現，教師在組織幼兒個別化學習活動時對幼兒的觀察比較隨意，沒有明確目標，同時缺乏對幼兒發展水平的認知，這就直接影響了對觀察目標的把握以及觀察方法的選擇，也會出現觀察目標與方法不匹配的情況。同時，教師記錄的過程中有時會忽略幼兒行為發生的完整過程，遺漏許多有價值的行為信息，憑自己的主觀判斷推論沒有觀察到的問題，影響了對幼兒行為的觀察與解讀。

（二）幼兒方面

中班幼兒的思維逐步具體形象，學習水平有了明顯的提高，但依賴心比較嚴重，在與同伴的交往中，容易與同伴發生沖突。雖然對事物的好奇心變強，但是活動中的堅持性還不夠。長此以往，幼兒對各事物的自主性被削弱，活動中與游戲材料的互動減少，思維受到限制，減弱了幼兒在活動中的創造力。問題不能很好地解決，幼兒最終無法得到成功的體驗。

二、中班個別化學習活動中觀察與解讀的內容

著名教育家陶行知先生說“教育為本，觀察先行”。尋找觀察視點，設定觀察與解讀的內容，劃定范圍，才能有的放矢、更精確地進行觀察并了解幼兒。

（一）幼兒的興趣點。在個別化學習活動中，教師要多了解幼兒興趣愛好，多關注幼兒的活動，從而考慮應在哪方面給予幫助。

（二）幼兒的活動情況。個別化學習活動為幼兒教師提供了良好的觀察契機。教師對幼兒活動過程中的觀察主要以幼兒與材料之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動以及幼兒與教師之間的互動為主。

（三）幼兒的發展水平。幼兒的學習行為除了會顯現他們的興趣點，也會顯現幼兒的已有經驗以及個體差異。教師可以根據觀察內容對幼兒已有經驗進行分析，關注不同層次的幼兒，從而確定幼兒的最近發展區，以采用合適的指導策略。

（四）幼兒的學習品質。在個別化學習活動的觀察與解讀中，教師可以從創造性學習品質、主動性學習品質、堅持性學習品質等方面進行入手，準確分析。

三、中班個別化學習活動中有效的觀察與解讀策略

在對幼兒有了明確的觀察目標和內容之后，利用有效的觀察解讀策略，才能進一步推進幼兒的發展。

（一）運用多元觀察法，拓寬解讀視角。為了對幼兒的學習行為進行正確的分析，在觀察中，運用正確的觀察法也很重要。

1.用結構式和非結構式觀察。結構式觀察是指教師在觀察前有明確的目標，并根據觀察目標設計詳細的觀察計劃，明確觀察對象、觀察范圍；非結構式觀察所研究目標取彈性態度，自由空間大，對教師的專業水準要求比較高。

2.用參與性和非參與性觀察。參與性觀察是指幼兒教師參與到幼兒的活動中，在密切的相互接觸中，去傾聽和觀看他們的言行；非參與性觀察是指幼兒教師不參與幼兒的活動，作為一名旁觀者進行觀察，并在需要的情況下，采用一定的觀察工具，如文字、照片、錄像。

3.用觀察記錄方法進行信息的記錄。觀察的同時及時地記錄下幼兒的學習行為，記錄的過程要客觀，關注幼兒每一個小細節。觀察和記錄都是為更好的解讀分析幼兒的行為而服務。

（二）秉持觀察原則，用心解讀，有效指導

有效的觀察解讀是為了進一步對幼兒指導，提升經驗的基礎，因此我們必須在充分理解幼兒能力和發展差異的基礎上，用心觀察并予以分析，立足幼兒的長遠發展有效指導幼兒。

1.以幼為本。個別化學習活動是一個讓幼兒自我探索、發現問題和解決問題的過程，也是幼兒在實踐中的自我提升，所以教師在觀察過程中一定要學會耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗，真正體現以幼兒為主。

2.介入，有效指導。每次觀察前，教師都要把每樣材料的觀察重點裝在心里面，要做到心中有目標。教師應該注意觀察，幼兒在游戲中遇到了什么困難，解讀他行為背后的原因以及影響因素，分析幼兒的發展水平，再提供合適的引導幫助他達到該幼兒的“最近發展區”。

3.分享，經驗提升。個別化學習活動分享交流是對活動過程、幼兒參與程度及幼兒活動狀況而開展的進一步推進的描述，教師運用講評環節，幫助幼兒匯集活動中的各項有價值信息，讓幼兒一起分享各自活動中碰到的一些問題，把個別的經驗轉換成集體的經驗，體驗成功的快樂。

四、認識和體會

基于對中班幼兒個別化學習活動的觀察與解讀，讓我明白這是一項極富靈活性、創造性的工作。個別化學習活動是幼兒表現自己已有經驗和獲取新知識的過程，讓幼兒的認知情感、社會經驗得到發展和培養。在這一過程中，教師擔任了重要角色，我們都要有雙善于發現的眼睛，以幼兒為主，讓幼兒真正成為學習的主人。同時細心觀察幼兒的每一個學習行為，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，有效地解讀幼兒的學習方式和特點，讓幼兒在活動中逐步養成良好的學習品質，促進幼兒多方面更好的發展。