農村小學如何改變“學困生”

李金坤

摘 要：文中論述了農村學困生的幾種類型：1、隔代監護，過分溺愛；2、單親家庭，無從顧及；3、無人監管，放任自由；4、缺乏知識，監管不力。分析其原因，闡述解決對策：1、統一思想，步調一致，轉化學困生；2、尊重學生，關心學生，轉變學困生；3、持之以恒，反復糾正、轉變學困生。

關鍵詞：留守；學困生；轉變；對策

農村小學留守的學困生就是父母雙方外出，年齡范圍在1-17歲之間的學習有困難的學生。在農村小學，留守的學困生是一個非常龐大的群體，對提升教育教學質量影響巨大。以我校的學生為個案，進行調查分析：全校開設一至四年級，共有學生66人包含留守兒童43人，占全校65%；學困生16人。留守學困生14人，占學困生87.5%。這些留守學困生的成績與當前教育現代化的形勢是格格不入，這是當前教育教學亟待解決重要問題。

為了改變學困生，我以我校的學生實況為個案進行研究分析：

剛入學，孩子都是在同一條起跑線上，勝似一張“白紙”。只是隨著歲月的變化，由于各種原因學習成績逐漸拉開了差距。據實踐證明，許多的學困生是可以轉化。故此，弄清楚留守學困生形成的根本原因就很有必要。從實際數據歸納分析，留守的學困生可粗略分為四種類型。

一、隔代監護，過分溺愛

在農村大部分家庭生活貧困，為了養家糊口，大部分家長不得不離鄉別井，他鄉謀生。他們將孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看管——留守兒童隨即出現。

因為爺爺、奶奶或外公、外婆看管，他們普遍缺乏教育教學經驗，對孩子彰顯過分溺愛。孩子變成了家中的小皇帝：飯來張口，衣來伸手。一切都以孩子為中心。但事與愿違，這種做法，助長了孩子的不良現象。孩子生存能力差，什么東西都是依賴家長。

二、單親家庭，無從顧及

因為意外變故的原因，造成喪偶；或者是夫妻離婚，變成單親家庭。

為了維持生計，為了償還債務，單親家長不得不外出務工。賺錢已成他們的頭等大事，他們無法顧及孩子。往往教師用電話與他們溝通，他們都是講自己上班。據我不完全了解：許多工廠一天工作十幾小時。工作造成個人筋疲力盡，透支身體。就算想關心孩子，都是心有余而力不足。

三、無人監管，放任自由

在我校有一部分家長，對孩子的教育不重視，從他們的經歷直接影響孩子的成長。因為這些家長只有初中以下的學歷，在改革開放的浪潮中，敢闖敢拼，賺了第一桶金，成了本地有錢人。他們認為孩子學習不用過分強調，關鍵是孩子的安全。就是此類家長的孩子，學習成了學校教師的事，與他們關系不大。孩子學得怎樣都沒有問題。

四、缺乏知識，監管不力

我校有一部分學生家長，他們都希望自己的孩子，學有所成，將來有文化有知識更好地服務社會。但他們沒有教育教學的經驗，不懂得如何教育孩子，孩子學好了，沒有夸，孩子學壞了，招人罵！老師反映問題，家長表面樂意聽從，但背后的行動又是一套。

根據留守學困生的現狀和他們的家庭實際情況，本人認為可以從以下三個方面引導家長共同轉化留守的學困生。

（一）統一思想，步調一致，轉化學困生。首先，學校要把教學目標，教學方法等內容告訴家長；教師要針對各種類型的家長，各類型的學生，因人而異制訂不同教育方案和方法。在工作中，切實讓家長明白，老師工作的目的、意圖。結合學困生建立教師家長微信群。教師可以隨時隨地將學生在學校的表現反饋給家長。其次，教育家長：你在哪方面付出，就會在哪方面收獲，學校、教師、家長的攜手合作，共同轉變學困生。

（二）尊重學生，關心學生，轉變學困生。留守學困生最缺乏家庭方面的溫暖，缺乏父母的呵護。因此尊重學生是成功的第一步。從愛出發，關心他們的生活，幫助他們解決一些學習和生活中的困難。當學生有問題，要用誠心誠意的態度對待學困生，將愛心融入學生的心田，并利用一切教學陣地拉近與學生的距離。要以“大愛之心”引導他們不斷認識自己的不足，激起他們奮發向上。讓學困生親其師，信其道。例如：我執教四年級學生謝全就是一個的例子，這個頑皮的孩子，這次跌斷腿，我不厭其煩地背他上學、看醫生，生活上無微不至的關懷；學習上免費為他補課。經過一個多的學期的努力，謝全變成了遵守學校的紀律，學習自覺，勞動積極，學習慢慢跟上來。精誠所至，金石為開，最后徹底轉化這個留守的學困生。

（三）持之以恒，反復糾正、轉變學困生。留守的學困生的思想動態，行為習慣，變化無窮。因此，轉化學困生是一項艱巨的工作，而非朝夕之功。

學困生的形成也不是非一日之事。當初也是經過數年發展變化，形成差的沉積。這就要求我們教育工作者要付出艱辛的勞動，大量的汗水，以博大的胸懷做學生思想工作。做到和風細雨，潤物無聲。經過反反復復的努力，讓留守學困生感到教師勝似父母。教師在學生心目中成了生活上的引路人，人生的向導。那時或者說教師成了學生心中的良師益友。學生潛移默化，最終留守學困生自然向好的發展。

總而言之，農村小學留守的學困生轉化工作極其艱難。學生家長、周圍環境、文化氛圍都有直接影響。學校要創造條件，教育家長，認識教育工作重要性。教師要真正關愛學困生，給學困生溫暖，將留守的學困生變成好朋友。最后，贏得他們的信任，才能成功轉化留守的學困生！

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