淺談小學科學課程有效教學策略研究

劉娟

摘 要：當今時代是個開放的、多元化的時代，國人的物質和精神追求日趨提升，在這個大時代的背景下，世界的經濟、科技發展變化巨大，可見現在乃至以后的世界只會聯系得越來越密切。世界各國互聯互通少不了需要進行交流，科學課程作為一門國際通用的學科，在其中扮演的角色是相當重要的。近些年來，學習科學課程的熱情高漲，家長們意識到了自己小時候對科學課程學習的不足，所以對小學學生們的科學課程學習非常關注。由于之前的統一授課形式單一呆板，所以學生在教學這一環節出現了學習瓶頸，其根源是因為不同的小學學生對科學課程的喜愛程度不一致，重視程度也不相同。小學時期在整個人生階段的學習初期，在這一階段如果采用了正確的教學方式，那么對其一生的發展是很有力的。本文主要針對小學科學課程有效教學進行分析。

關鍵詞：科學課程教學；有效教學

一、前言

對于傳統的科學課程教學來說，老師還是以講解為主，學生機械性地學習知識，學生對于老師所講解的知識不能夠完全的吸收。另一方面，老師機械地講解，也導致了學生學習積極性以及獨立思考能力無法得到很好的提高。所以，應該應用更好的小學科學課程教學方法來讓小學生能夠迅速的提高科學知識。根據每個學生的學習狀態不同，制定不同的教學目標，使得每位學生都能充分發展自己的優勢來學習，避免一概而論。學生的基礎知識、學習能力不一致，適用的學習風格以及自身的興趣愛好也不相同，教師可以實行因材施教，讓每一位學生按照適合自己學習的方法有條不紊地提升科學知識。

二、小學科學課程教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊。對于傳統的小學教學來說，老師在教學內容與方法上難以走出傳統的應試教學觀念，教學被傳統的應試教學所束縛。這樣不能夠對學生進行思維的拓展。使學生一直在條條框框中進行的學習，思維陳舊。所以學生解決問題與思考問題的能力不能得到有效提高。

（二）注重講解分析。對于傳統的小學科學課程教學來說，老師在進行理解的教學時，講解的內容可謂天花亂墜。尤其是一些十分晦澀的理解內容，嚴重的超出了學生的理解范圍。而且老師給出的答案內容單一，常常是非黑即白的標準答案，但是現實當中對于理解來說，答案是不唯一的。所以這種講解方法是不能夠使學生的交流、思想和能力得到真正的提高。

三、小學科學課程有效教學的策略

（一）實現學生老師資源匹配對等。在有效教學模式下的小學科學課程教學中，老師和學生要實現對等。根據不同學生科學課程基礎、學習能力的不同劃層次，同時，教師也是如此。對于科學課程基礎知識較為扎實的老師可以分配到對應的學生需要提升科學課程基礎的班級；而一些比較開放性思維的教師可以安排到對應學生學習能力偏高而且思維活躍的班級。因材施教，實現有效知識傳播的最大化。

（二）交互式電子白板在小學科學課程教學中的應用。對于交互式電子白板是在本世紀初進入我國的中小學課堂當中的。經過好多年的演進與實驗之后。逐漸的在我國的中小學課堂當中普及開來。其交互性的特點能夠更好地使學生融入其中。首先來說，電子白板對于小學科學課程教學來說有很大的作用，他可以在小學科學課程教學之前進行背景知識的介紹、原理圖、流程圖、效果演示等等。小學生本人的生活與學習經驗比較單薄。所以學生對于課本的內容感到很迷茫，或者是困惑。這時候電子白板在這方面有很大的作用。

（三）分組討論教學方法。在教學中，老師應該按照自己所在層級的學生學習能力水平來進行備課以及作業的安排。可逐步提升學生們在實際生活中對科學課程的應用。在進行小學科學課程教學的過程之中。老師應該對班級內所有的學生進行平均分組，將學習能力強的同學與學習能力弱的同學進行均勻的分配。比如班級之內有40名同學，可分成五組，每組八人。每組中一定有學習比較好的同學，也有學習一般的同學。這樣才能夠讓科學課程能力強的同學帶動能力弱的同學。第二點是要在課堂上進行有效的討論與公平的辯論。在這其中，老師的角色至關重要。老師要負責在每組選出組長、副組長以及記錄員。在同學進行討論之后每組應該得出同一的答案。然后進行下一步小組辯論環節。最后由老師統一講解并做出對每一個同學的評價。

（四）保護學生好奇心，不要剝奪學生的熱情。在小學的這個階段，正是學生對于身邊的每一個件事物都充滿著好奇心的一個階段。在此階段上更應該保護學生的好奇心。因為只有好奇心才是驅使學生前進、創造驅動力。他是所有靈感的來源。老師在教學的過程中會經常的遇見學生提出各種各樣的問題。在這種情況下老師可能被這些幼稚的問題所困擾，甚至是發脾氣。這就導致了有些同學有問題卻不敢去提問，所以老師在教學的過程中應該時刻注意著，需保持學生的好奇心。老師要耐心的輔導學生，給學生們講解他們所提出的問題。

四、結語

綜上所述，在小學科學課程有效教學是明智之舉，老師是一個人在學生時期的領路人，所以一定要以積極的態度去對待教學過程，靠自己的實際行動去改變教學形態，提升小學科學課程的教學質量，細心培育每一位學子，使其正向生長。

參考文獻：

[1]張廣芳.淺談如何開展小學科學課的有效教學[J].教育，2015（32）：279.

[2]姜德忠.淺談小學自然科學的重要性[J].學子：教育新理念，2014（1）：116.

[3]任洪深.淺談小學科學課實驗教學的有效性策略[J].科學咨詢（科技·管理），2016（3）：170-171.