改變薄弱校 校長這樣做

肖小斌

摘 要：薄弱校的轉(zhuǎn)變并不是一件棘手的事，作為校長，只看你找準(zhǔn)了切入口沒有，找準(zhǔn)了就事半功倍，找不準(zhǔn)就矛盾加重。這么多年的管理，我摸出了一些轉(zhuǎn)變薄弱校的門道。

關(guān)鍵詞：薄弱校；改變；發(fā)展；特色

“肖校長，你能管好這個學(xué)校嗎？這是一所典型的城區(qū)薄弱學(xué)校（教學(xué)質(zhì)量全區(qū)同類校最末，師生精生面貌渙散，沒有凝聚力）。”

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，2015年我走馬上任田侯路小學(xué)校長崗位。走入校園，幾十年沒有變化，校舍破舊，又臟又亂，學(xué)生散漫無紀(jì)律，家長疏于家庭教育。全校師生似乎適應(yīng)了這種狀態(tài)，我百思不得其解，學(xué)校為啥會出現(xiàn)這種模式？管理、管理、如何管才得理？

一天，我經(jīng)過廁所，發(fā)現(xiàn)異味特重，我把清潔工找來，讓他打掃。

清潔工委屈地說：“校長，我已經(jīng)打掃過了。”

“但廁所還是很臭啊！”我詫異地說。

清潔工說：“地面已經(jīng)是被尿泡了十年了，沒辦法清除。”

“拿一桶熱水和一些清潔用品給我吧！”

清潔工不解地回答：“什么？熱水？”

“是的。”我堅定地說。勞動工具一拿來，我蹲在地上，用熱水與清潔用品清洗男廁所，兩個小時廁所徹底打掃干凈。

“還有異味嗎？”我問清潔工。

“沒有了。”她回答。

“你看，用尿泡了十年的廁所還是可以清除的。”

清潔工用疑惑與愧疚的眼神看了看我。

校長親自打掃廁所的新聞迅速在校園里散播，甚至還有教師親自到廁所里檢查是否真假。在周五的第一次例會上，我只提出一個要求：全體師生把自己個人衛(wèi)生、班級衛(wèi)生、學(xué)校公共衛(wèi)生抓好。德育處、大隊部立即拿出規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與管理措施，分管校長，每天親臨各個現(xiàn)場，現(xiàn)場點評衛(wèi)生狀況，并將結(jié)果從家校通、校訊通公布，讓家長、班主任、全體教師都把注意力集中在衛(wèi)生管理上。這樣抓了兩三個月，學(xué)校面貌煥然一新，整個精、氣、神都提振上來了。我長吁一口氣，終于找準(zhǔn)了突破點，現(xiàn)在經(jīng)過幾年的治理，領(lǐng)導(dǎo)也松了一口氣，師生也爭了氣，我也消了氣。確實不容易，學(xué)校終于從沼澤泥潭中拔了出來，所有工作都走上了正軌。通過這么多年的管理，我也摸出了一些轉(zhuǎn)變薄弱校的門道。

一、校長要有破舊立新的勇氣

校長的能力與魄力是一對相輔相成的品質(zhì)：有能力才有底氣，才能處事行為給人有魄力。底氣足，才能有推陳出新的魄力，對于一個新到的薄弱校需要采取一些能夠很快見效的措施，讓教職工、家長看到新校長的管理風(fēng)格和能力，看到學(xué)校的變化，進而樹立對新校長的信心。教師的眼睛是雪亮的，心里是膛亮的。他們就在觀察你與前任的不同在哪？優(yōu)點在哪？如不能短期內(nèi)表露風(fēng)格，那就錯失時機，教師的心理產(chǎn)生一種江山依舊的朦朧心態(tài)。校長只有找好、找準(zhǔn)切入點發(fā)力，才能讓教師感覺新的校長既有能力又有魄力。

二、要善于用清楚的言語和行動表達(dá)自己意志力

校長也是性情中人，也有自己的個性使然，但在公共場合始終保持一種積極、陽光的心態(tài)。要有一種自信的狀態(tài)，更要有清楚表達(dá)自己改變的意圖，把握事物發(fā)展的趨勢，最終爭取全校教職工以學(xué)生的認(rèn)同與追隨。每個校長都清楚學(xué)校的關(guān)鍵構(gòu)成不是校長、教師、學(xué)生和課堂。這就決定了學(xué)校的“和”，也決定了學(xué)校的“特”，只有和才能談得上特。特是學(xué)校發(fā)展到一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的質(zhì)變。這都必須建立在和上。美美與共，成人之美。校長必須清楚自己帶領(lǐng)的團隊向何處走。特別是薄弱校在爬坡過坎的發(fā)展期。

三、要及時規(guī)劃全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，充分發(fā)揮自己的想象力

作為薄弱校學(xué)校發(fā)展的層次已經(jīng)慢人一步，在管理發(fā)展上我不贊成彎道超車，必須遵循規(guī)律進行蝸牛式爬行。我初到這所學(xué)校，在充分了解的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展目標(biāo)：（用教學(xué)質(zhì)量立校，創(chuàng)立特色強校）辦學(xué)理念（教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年；讓學(xué)生一生受用）發(fā)展步驟（爭取用三至五年的時間提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校）并且列出一個五年規(guī)劃，用制度的形式告知全體教職工與家長，讓大家知曉學(xué)校發(fā)展的步伐與目標(biāo)，讓全體家長與教師形成合力，運用校長的個人魅力取得大家的認(rèn)同和支持。當(dāng)然校長時時也要關(guān)心每一個下屬，充分了解每個教師的個人需求，要耐心細(xì)致地傾聽每位教師的心聲，包括工作中遇到的不滿與不快。

四、給教師創(chuàng)設(shè)幸福，讓他們釋放壓力

薄弱校之所以薄弱，并不是硬件設(shè)施薄弱，而是教師的幸福指數(shù)感薄弱。教師沒有一種主人翁的意識。現(xiàn)在由于社會對學(xué)校教育的期望值過高，教師德行要求過嚴(yán)，教師工作量過重等原因引發(fā)教師壓力過大，作為薄弱校，教師可獲得幸福少之又少，而校長要盡可能創(chuàng)設(shè)舒適的工作環(huán)境，良好的辦公條件。我剛到田小，看到辦公桌支離破碎，立即更換辦公桌；看到有部分教師中午因家屬不回而獨自一人在校外攤點隨便吃點，我立即搭建伙食房，讓這部分教師有口熱飯。這兩項實實在在的福利讓全體教師交口稱贊，認(rèn)為校長是一個有人情味的校長。另外校長在制度執(zhí)行時要打破制度神話，用校長的堅定工作信念、積極的工作態(tài)度、高尚的人格魅力、豐富的學(xué)識修養(yǎng)等，形成自己的影響力來煥發(fā)老師的內(nèi)驅(qū)力，要用真誠的溝通加深理解，用真心的服務(wù)化解矛盾，用真摯的情感凝力量。從而讓違反制度的人從內(nèi)心遵守制度，遵守制度的人感恩制度。只有這樣既從行動上關(guān)心教師，又從語言上感染教師，教師才能從心底接受校長，才能從行動上維護校長的“權(quán)威”，才能從工作中找到幸福的人生，他們才不把教書當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)。

總之，薄弱校的管理，涉及方方面面。其核心是人的管理。只有為全體師生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的工作、學(xué)習(xí)氛圍，讓教師工作舒心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)暢心，讓家長放心，讓領(lǐng)導(dǎo)省心，薄弱校一定會朝強校的目標(biāo)邁進！