聽障學(xué)生偷竊行為矯正策略初探

曹子迪

摘 要：聽障學(xué)生特殊的生理狀況決定了其心理發(fā)展的不平衡性，造成了在認知、學(xué)習(xí)、交往等諸多方面的困難；此外，外部環(huán)境例如家庭經(jīng)濟條件、父母教養(yǎng)方式、學(xué)校管理模式、社會風(fēng)氣等，對于聽障學(xué)生的心理和行為也具有顯著的影響。上述自身條件和外界環(huán)境相互作用，導(dǎo)致聽障學(xué)生心理和行為出現(xiàn)了偏差，即形成了很多不良行為，偷竊行為便是其中之一。那么，聽障學(xué)生的偷竊行為究竟是怎樣形成的呢？又有哪些有效的策略能夠矯正這一行為呢？本文就聽障學(xué)生偷竊行為形成的原因、針對其偷竊行為運用的矯正策略以及矯正之后的效果進行初步探討，以期對聽障學(xué)生的成長有所幫助，促使他們的人格和品質(zhì)都能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；偷竊行為；矯正策略

聽障學(xué)生特殊的生理狀況決定了其心理發(fā)展的不平衡性，造成了在認知、學(xué)習(xí)、交往等諸多方面的困難；此外，外部環(huán)境例如家庭經(jīng)濟條件、父母教養(yǎng)方式、學(xué)校管理模式、社會風(fēng)氣等，對于聽障學(xué)生的心理和行為也具有顯著的影響。上述自身條件和外界環(huán)境相互作用，導(dǎo)致聽障學(xué)生心理和行為出現(xiàn)了偏差，即形成了很多不良行為，偷竊行為便是其中之一。

根據(jù)我近幾年在學(xué)校政教處負責(zé)學(xué)生思想品德教育工作中遇到的很多事例，以及對聽障學(xué)生不良行為所做的調(diào)查和記錄，我對聽障學(xué)生偷竊行為形成的原因，進行了分析探討。自我校1986年建校以來，曾出現(xiàn)過很多起聽障學(xué)生偷盜事件。其中，比較典型的列舉如下：

案例1：王xx，女，八年級學(xué)生，性格活潑，有很強的表現(xiàn)欲望。喜歡跳舞，經(jīng)常參加學(xué)校組織的文藝演出活動。偶然盜竊行為，偷拿同學(xué)的課外書。在家里偷奶奶的錢，后來偷鄰居的錢，亂買東西，或與同學(xué)揮霍，同學(xué)家長到學(xué)校反映情況。調(diào)查過程中，該同學(xué)謊言迭出，無慚愧心理，更無悔改之意，后在人證物證面前才不得不承認。經(jīng)調(diào)查，該生父母離異，由母親撫養(yǎng)，母親出于可憐孩子的心理，養(yǎng)成了她亂花錢的毛病。后來母親外出打工，由爺爺奶奶帶養(yǎng)，家里變故多，沒錢給她用，就開始偷錢。

案例2：李xx，男，六年級學(xué)生，該生表面憨實，性格木訥，平時少言寡語，學(xué)習(xí)成績差。該生在一次偶然的機會下，伙同社會閑雜人員入室偷竊，進房間偷錢物，甚至毀壞東西。經(jīng)過調(diào)查，該生父親在外打工，無人管教，加之社會流浪的鄰居青年教唆，由好奇心開始參與了作案。

綜合上述案例和其他本校發(fā)生過的聽障學(xué)生偷竊事件來看，聽障學(xué)生養(yǎng)成偷竊行為的原因主要可以概括為兩大方面，分別是自身的生理、心理原因和外部環(huán)境所導(dǎo)致。而這兩大方面原因又可以細分為以下幾個方面：

一、自身因素

（一）生理原因。聽障學(xué)生由于聽覺、語言方面的障礙，只能用手語與外界溝通，但手語有其局限性，語言表達不豐富甚至不準確，很多抽象的東西無法用手語表達出來，致使他們與外界的溝通也受到了很大的限制。而溝通障礙進一步造成了聽障學(xué)生對事情的判斷往往停留在表面化和片面化階段，因此，他們常常缺乏起碼的是非觀念，缺乏道德和法制觀念，特別是年齡較小的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。

（二）心理原因。聽障學(xué)生由于生理方面的缺陷，也會造成心理上的不平衡發(fā)展。他們由于自身的缺陷往往得不到關(guān)愛和重視，甚至遭到他人的嘲笑和歧視，長此以往，聽障學(xué)生就會形成冷漠、自私、敏感、嫉妒心強甚至報復(fù)社會等不健康心理。在這些心理的驅(qū)使下，他們就逐漸走上了偷竊的道路。

二、外部環(huán)境

（一）家庭經(jīng)濟情況。在我校，據(jù)調(diào)查，大部分聽障學(xué)生來自農(nóng)村，甚至偏遠山區(qū)，父母靠務(wù)農(nóng)或者打工的微薄收入補貼家用，因此，家中的經(jīng)濟情況都很差。在這樣的生活環(huán)境下，聽障學(xué)生的物質(zhì)需求常常得不到滿足，而當他們又很想獲取某些物品時，“偷竊”就成了唯一且便捷的途徑。

（二）父母教養(yǎng)方式。通過對我校聽障學(xué)生的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的父母對于孩子的教養(yǎng)方式主要可以分為兩種。一種是聽障學(xué)生由于自身的身體缺陷，父母出于憐憫而對孩子特別寵愛，不打罵、不責(zé)罰，甚至溺愛，對于孩子平時的不良行為也不嚴加管教。這種情況下，孩子很容易養(yǎng)成放肆、任性的性格，為所欲為，甚至偷竊。另一種教養(yǎng)方式是聽障學(xué)生由于身體缺陷，父母對其不重視、不關(guān)心，不聞不問，對孩子的物質(zhì)需求和精神需求都不能滿足。在孩子犯錯時，由于雙方溝通不便，無法給孩子講道理，就用簡單粗暴的方式打孩子。這種情況下，孩子很容易形成冷漠、自私、敏感、逆反等不健康心理，在這些心理的趨勢下，孩子也很可能會走上偷竊的道路。

那么，近些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校教師們不斷探索，針對上述原因引起的聽障學(xué)生偷竊行為，實施了以下矯正策略，這些策略也取得了很多顯著的效果，現(xiàn)概括為以下幾個方面：

1.加強手語的教學(xué)。聽障部的教師們不斷努力，付出更多的時間和精力，加強對聽障學(xué)生的手語教學(xué)，使每一位學(xué)生都能熟練地掌握手語，并能準確理解所學(xué)手語表達的含義，從而能更好地運用手語與他人交流，以此獲取更加豐富、準確的外界信息。

2.加強對學(xué)生的道德教育和法制教育。學(xué)校多開展道德教育班會、法制教育講座等，正確培養(yǎng)聽障學(xué)生的是非觀、道德觀、價值觀，并督促學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，對于學(xué)生的各種不良行為，包括偷竊行為嚴加責(zé)罰，絕對不坐視不管。

我們的每一個聽障孩子都是天使，雖然他們的身體有缺陷，但內(nèi)心都是善良的，只是心智不夠成熟，有時會受到外界不良因素的影響，而出現(xiàn)行為上的偏差，因此，他們需要的是正確的教育和引導(dǎo)。作為聽障孩子的父母、教師，甚至是學(xué)校、社會，都具有義不容辭的責(zé)任去呵護、關(guān)心、教育、引導(dǎo)他們，只有家庭、學(xué)校、社會三者共同配合，加強對聽障孩子的關(guān)心和教育，努力為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們的聽障孩子們才能在陽光下健康、快樂地成長，甚至成為能夠立足于社會的有用之才！