高中化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇與知識體系構(gòu)建探討

張丹陽

摘 要：在我國新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)課程內(nèi)容的選擇與構(gòu)建，需要將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作為主要目標(biāo)。因此新課標(biāo)下高中化學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生化學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的能力為主。主要探討高中化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇與知識體系構(gòu)建，以完成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程內(nèi)容；選擇；知識體系構(gòu)建

傳統(tǒng)高中化學(xué)課程以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)來完成整個(gè)化學(xué)課程框架的構(gòu)建。但這種化學(xué)課程教學(xué)框架、教學(xué)內(nèi)容的制訂，忽視不同化學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性，也忽視學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況與學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此通過化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇與知識體系的構(gòu)建，能夠提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇

1.重視化學(xué)基本觀念的形成

化學(xué)基本觀念并不是各種化學(xué)知識的綜合，而是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考過程，是對化學(xué)知識系統(tǒng)性理解的思維模式。高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)前，已經(jīng)對化學(xué)中的元素、能量、物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等，有了基本的觀念與認(rèn)識。因此高中教師在化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇方面，要從物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)能量守恒等方面，進(jìn)行化學(xué)基本觀念的講授與解答。例如：在化學(xué)物質(zhì)微粒的學(xué)習(xí)過程中，首先要引入“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”這一化學(xué)模塊，其中包括元素、核素、元素周期律、核外電子排布、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵、離子鍵等內(nèi)容。這些化學(xué)元素與內(nèi)容的組織，能幫助學(xué)生認(rèn)識最基本的化學(xué)元素，以及各種化學(xué)微粒物質(zhì)結(jié)構(gòu)、微粒物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)性等。在高中《化學(xué)》2必修課程的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等模塊，有對化學(xué)元素、核素及其化學(xué)性質(zhì)的介紹。因此在化學(xué)新課程的內(nèi)容選擇與組織中，著重對學(xué)生化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)。學(xué)生只有在化學(xué)學(xué)習(xí)中建立牢固的化學(xué)認(rèn)知與觀念，才能形成某種化學(xué)探究、化學(xué)概念掌握的方式，才能完成大量化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與融合。

2.注重化學(xué)知識與社會實(shí)踐的結(jié)合

當(dāng)前化學(xué)學(xué)科已經(jīng)被應(yīng)用于能源、材料、衛(wèi)生等方面，因此高中化學(xué)知識與社會實(shí)踐有著廣泛的聯(lián)系。所以高中新課程內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)，要與社會中的化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而發(fā)揮化學(xué)學(xué)科真正的實(shí)用價(jià)值。通過使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，能夠幫助其理解化學(xué)科學(xué)、社會生產(chǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。例如：高中《化學(xué)》2必修中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”模塊，主要探討了化學(xué)與社會生活、科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系?！盎瘜W(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中介紹了很多有機(jī)化合物，并從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)著手，使學(xué)生對化學(xué)課程、化學(xué)社會實(shí)踐等內(nèi)容有深刻的了解與認(rèn)知。因此將化學(xué)知識與社會實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供了全新、全面的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使化學(xué)課程教學(xué)擺脫“解釋性”的理論教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對社會實(shí)踐的參與感，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)新課程知識體系的構(gòu)建

化學(xué)新課程內(nèi)容主要包括化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)等，是根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)建起的化學(xué)知識體系。因此高中化學(xué)新課程體系包含必修化學(xué)、選修化學(xué)兩部分，必修化學(xué)、選修化學(xué)之間存在著廣泛的聯(lián)系性，但每個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)又相對獨(dú)立，而且各部分課程內(nèi)容有著明顯的層次性。因此高中化學(xué)新課程知識體系的構(gòu)建，具有層層遞進(jìn)、逐步深化的發(fā)展變化。

例如：在“化學(xué)與生活”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等課程模塊，都存在有機(jī)化合物的教學(xué)內(nèi)容。其中“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等屬于必修化學(xué)內(nèi)容，“化學(xué)與生活”屬于選修化學(xué)內(nèi)容。但在有機(jī)化合物知識體系的搭建中，可以將多個(gè)模塊的有機(jī)化合物內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而形成具有關(guān)聯(lián)性的知識體系框架。“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”向?qū)W生講解了糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)，使學(xué)生對以上化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有基本的了解與認(rèn)知?！盎瘜W(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中則對糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)等，進(jìn)行了深入的組織與性質(zhì)分析，并對其在日常生活中的應(yīng)用展開探討。而“化學(xué)與生活”對糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)等的化學(xué)用途，進(jìn)行了概括與總結(jié)。因此高中化學(xué)新課程知識體系的構(gòu)建，主要通過課程模塊中具有聯(lián)系化學(xué)內(nèi)容的組織，來完成元素、核素、元素周期律、核外電子排布、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵、離子鍵、有機(jī)化合物等化學(xué)知識的整合，以及相應(yīng)化學(xué)體系的構(gòu)建。

化學(xué)新課程改革是對原有化學(xué)知識體系的突破，從而使化學(xué)知識學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的目標(biāo)與特征。高中化學(xué)新課程內(nèi)容的選擇，需要從學(xué)生的化學(xué)基本觀念方面著手，只有學(xué)生對化學(xué)知識形成了整體性的認(rèn)知，才能完成化學(xué)知識體系的構(gòu)建。因此，化學(xué)新課程內(nèi)容知識體系的構(gòu)建，要通過組織不同課程模塊中具有聯(lián)系的化學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同化學(xué)內(nèi)容的體系構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2013（2）.

[2]莫若鋒.如何應(yīng)對高中化學(xué)新課程[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）.

[3]馬那甫·黑米提.談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（11）.

編輯 劉瑞彬