發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意寫作的秘密

【教學(xué)實錄】

一、猜謎激趣，訓(xùn)練說話

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在，老師有一個謎語要大家猜一猜——一棵小樹五個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。

生：手。

師：人人都有一雙手，你會用你的手做什么呢？

生：我的手會寫字。

師：你的字寫得漂亮嗎？

生：漂亮。

師：連起來說一說。

生：我會用我的手寫字，大家都說我的字寫得很漂亮。

師：還可以怎么說？

生：我會寫一手漂亮的字。

師：還有說其他的嗎？

生：我會用手打字，我打字的速度可快了。

師：快到什么程度呢？要說清楚。

生：我會用手打字，我打字的速度可快了，每分鐘能打40多個。

師：這么說就具體了。

生：我會用手做手工，我做的金玉貼畫栩栩如生。

師：“栩栩如生”這個成語用得好。我們平時積累了很多成語，要能像這位同學(xué)一樣活學(xué)活用。

【點評】從學(xué)生喜歡的猜謎入手，將課堂與學(xué)生生活實際巧妙融合，點燃了學(xué)生的表達欲望，讓他們情發(fā)于中而形于言，說得興致盎然。

二、玩中創(chuàng)造，激活思維

師：手是我們傳情達意的工具，也是我們的“第二表情”。在藝術(shù)大師的演繹之下，手是什么樣子的呢？讓我們一起來欣賞。（多媒體展示精彩的手影圖片）

師：看完后，你想說什么？

生：手竟然能這么好玩，太有趣了。

生：我也想學(xué)著里面的手影圖片來擺一擺。

師：既然這么好玩，那我們一起來玩一玩。有沒有誰會做手影？上臺來試試。

（請學(xué)生用投影做手影并介紹）

生：我會擺小狗，這是小狗的頭，這是小狗的尾巴。

生：我擺的是小雞，看，這是小雞的嘴巴。

【點評】老師頗為用心地選取了富有代表性的幾幅手影作品，將手影藝術(shù)獨特的美展現(xiàn)出來。既能激起學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能引導(dǎo)他們在輕松愉悅的環(huán)境中萌發(fā)新的創(chuàng)意。

三、奇思妙想，巧變我手

師：手不僅能做事，能做游戲，還能畫出一幅幅美妙的畫呢。

師：（邊說邊在黑板上以自己的手為原型，現(xiàn)場繪畫）看，我把手臂、手掌和手指涂成褐色，這就成了樹干樹枝，接著添上樹葉，這就成了一棵樹。同學(xué)們都把手伸出來，哇，老師現(xiàn)在來到了一大片森林中。

師：你好，請問你是什么樹？

生：我是大槐樹。

師：你呢？

生：我是一棵石榴樹，就是我們學(xué)校操場那棵。

師：我畫的也是一棵樹，是一棵快樂的蘋果樹（在樹上畫了一些蘋果）好玩嗎？看，老師把手變成了一棵蘋果樹。我們知道最擅長變的是誰啊？

生：是齊天大圣孫悟空，他會七十二變。

師：今天，我們也要變。雖然沒有孫悟空那么厲害，但是我們也可以變得很棒、很有趣！

師：想把你的小手變成什么呢？四人小組討論一下，互相學(xué)習(xí)。

生：我想把小手變成一只小鳥，自由地在天空翱翔。

生：我想把小手變成一條小魚，在大海里嬉戲。

生：我想把小手變成一株仙人掌，生長在沙漠里。

生：我想把小手變成鴨媽媽，帶著寶寶出去散步。

……

師：同學(xué)們的想象真是豐富。但是小手可不是隨意變形的，看看這位同學(xué)的變形，觀察一下，這位同學(xué)是如何變形的？

生：這位同學(xué)先把手放在畫紙上，用筆先描出手指和手掌的輪廓，然后添上枝葉，畫上陰影，就變成了四棵童趣盎然的小樹苗。

生：我發(fā)現(xiàn)變形要以手為基本圖形，在這個基礎(chǔ)上想好添什么，怎么添，然后一步步畫出來。

師：下面就請同學(xué)們拿出紙和筆，像我一樣以自己的手為基本圖形，通過想象，創(chuàng)作一幅畫。（學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的白紙上創(chuàng)作，師巡視，隨機點評，及時給有困難的學(xué)生一些幫助）

【點評】這一環(huán)節(jié)旨在教會學(xué)生變形的方法。通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，小手變形不是隨心所欲，老師帶著學(xué)生從想變成什么，怎么變形，一步步指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循。

四、交流作品，引導(dǎo)示范

師：來分享一下你畫的是什么？

生：我畫的是小丑魚。

生：我畫的是一把雨傘。

生：我畫的是小貓。

……

師：同學(xué)們的想象豐富又奇特。看，（指著之前畫的蘋果樹）我就是這棵蘋果樹。一棵快樂的蘋果樹。春天，我開著美麗的花朵，蜜蜂在我的頭上采蜜，蝴蝶在我的身旁翩翩起舞。夏天，熾熱的陽光和充足的雨水催我成長。秋天來了，我的果子成熟了。孩子們來到園子里，摘我的果實。我喜歡看孩子們摘蘋果時有趣的樣子，這是所有季節(jié)中最熱鬧的時候。

師：怎么樣？畫面活起來了吧？熊老師通過想象把一幅畫變成了好幾幅畫面，故事就更有意思了。當(dāng)然，同一幅畫不同的人會想象出不同的內(nèi)容。現(xiàn)在，我把它換一張面孔，你會想到什么？（把蘋果樹上的笑臉變成哭臉）

生：可能是結(jié)出的蘋果有的壞了，我傷心了。

生：是不是有孩子用小刀割樹皮，我受傷了。

師：同學(xué)們真會想象啊，你們讓簡單的畫面變得豐富起來，讓無聲的畫面變得生動起來。下面，我們再看看自己剛才創(chuàng)作的那幅畫，插上想象的翅膀，大膽想象，讓你手中的那幅畫也活起來。當(dāng)然，思考需要安靜，請同學(xué)們靜下心來，默默地看，默默地想，默默地寫。（生看著自己的畫，獨立想象思考，寫作）

師：寫好了嗎？誰來跟我們分享一下？

生：在美麗的大森林里，有一棵老樹。一天，老樹爺爺正在曬太陽，一只毛毛蟲偷偷地爬到樹爺爺身上，鉆進了樹爺爺?shù)纳眢w里。樹爺爺疼得嗷嗷直叫，叫聲驚醒了正在午睡的小花。“樹爺爺，您怎么了？”“我身體里好像有蟲子，我難受極了。”樹爺爺緊皺著眉呻吟道。小花聽了，趕緊請來啄木鳥醫(yī)生給樹爺爺醫(yī)治。“噠噠噠……”不一會兒，啄木鳥醫(yī)生叼起毛毛蟲說：“好了，蟲子出來了。”說著，就把毛毛蟲吞下了肚。

（其他學(xué)生繼續(xù)分享習(xí)作，略）

【點評】學(xué)生寫得都不錯。由此看來，學(xué)生趣畫樂寫，“生長”迅速，初步達成了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“易于動筆，樂于表達”的目標(biāo)。

【總評】

一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，激發(fā)表達欲望

每個孩子都是一塊新大陸，老師要成為哥倫布。游戲是孩子的天性。課堂上，老師先帶著學(xué)生一起欣賞手影的圖片，讓學(xué)生感受到手影藝術(shù)的美，再帶著學(xué)生一起玩手影游戲。當(dāng)學(xué)生在投影上看著自己用手指變出的一個個小動物時，雙眼亮了，一個個踴躍上臺來展示自己，一邊在投影上比劃一邊說著自己的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生在愉悅的氛圍中自然地表達出來，課堂成為學(xué)生生活的一個側(cè)面或者一個小小的剪影。積極創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學(xué)生在課堂上進行積極深入的體驗，這對習(xí)作教學(xué)起到了事半功倍的作用。

二、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作秘密，幫助習(xí)得方法

對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，容易天馬行空、毫無根據(jù)地進行創(chuàng)作。因此在本課教學(xué)中，老師用了較長時間去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的秘密。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫，看看手是如何變形的，引導(dǎo)學(xué)生明白小手的變形可不能像孫悟空那樣，拔根汗毛吹口氣瞬間就能成，得以手指為基本形狀，在此基礎(chǔ)上想好添什么，怎么添，然后一步步完成。這樣，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作的秘密，創(chuàng)作起來更加游刃有余了。

三、開啟想象之門，釋放兒童本性

畫好了畫，只是完成了第一步，更重要的是加入自己的想象，將畫變成一個有趣的故事。這樣一來，兒童的想象之門被開啟了。對于三年級的學(xué)生來說，想象不難，合理想象不易。于是，老師讓學(xué)生觀察變形成功的小手，它的成功秘訣是什么？師生共同探討得出：不僅要用自己的語言把手指畫描述出來，還要加入自己生動合理的想象。老師親自示范，出示了下水文，還順勢引導(dǎo)學(xué)生想象蘋果樹笑臉變哭臉，又是一個怎樣的故事？在“笑臉”和“哭臉”的創(chuàng)作中，學(xué)生逐漸把自己想象成一棵樹，而這想象顯然是新鮮豐滿的。因而后來同學(xué)們的作品交流，正是他們腦中飛騰的想象和心中流淌的真實的抒寫。（郭學(xué)萍評析）

（熊梅，南京首屆“斯霞獎”獲得者，南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)教師，南京市“郭學(xué)萍語文名師工作室”骨干成員）