技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題及對策

郭 峰(山東省濟寧市工業(yè)技師學(xué)院 山東 濟寧 272106)

引言:技師學(xué)院是為國家培養(yǎng)高技能水平的一線操作能力的人員的重要部門，因此加強技師學(xué)院學(xué)生的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常有必要的。其中數(shù)學(xué)學(xué)科作為技師學(xué)院的基礎(chǔ)學(xué)科之一，一直備受人們的關(guān)注。我國針對技師院校數(shù)學(xué)教育進行多次的變革，也取得了一些優(yōu)異成績。但是當前技師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問題，如教師教學(xué)觀念落后，缺乏靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)方法等。本文正是在此背景下，對我國當前技師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的解決策略，為我國技師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后續(xù)的改革提供助力。

1 技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1部分教師教學(xué)觀念落后。在當前的技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂部分教師將教學(xué)工作作為一項任務(wù)，只關(guān)心教學(xué)目標是否實現(xiàn)，而沒有把課堂作為一個展現(xiàn)自己價值和能力的平臺，這就造成很多老師在教學(xué)時，過于機械化，缺乏激情。這種教學(xué)氛圍，學(xué)生只是教學(xué)的工具，很難吸引其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而造成一些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而厭學(xué)。最終，老師講課辛苦，學(xué)生聽課辛苦，而且不利于學(xué)生對學(xué)生知識的靈活掌握。

1．2缺乏靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)高等院校不斷擴大招生，高中學(xué)生畢業(yè)后的選擇更多，很多學(xué)生選擇進入一些普通高校繼續(xù)深造。這就致使進入技師學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)下降，學(xué)習(xí)水平層次不齊。針技師院校學(xué)生的現(xiàn)狀，需要教師采用靈活的教學(xué)方法，以全面系統(tǒng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但當前技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)以傳統(tǒng)的教授法為主，只注重知識的教授，忽視學(xué)生的個性和基礎(chǔ)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

1．3教學(xué)評價指標過于單一。當前應(yīng)試教育的背景下，很多教師在技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更多注重對學(xué)生成績的評價，而忽視對學(xué)生的多元價值的評價，評價指標過于單一。在這種單一的評價機制下，部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)技師院校數(shù)學(xué)時由于缺乏來自教師的鼓勵缺乏學(xué)習(xí)的信心，從而引起他們心理對技師院校數(shù)學(xué)難以保持較高的學(xué)習(xí)熱情，致使很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力進行否定，導(dǎo)致技師院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。過于單一的評價指標致使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對技師院校數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提高是非常不利的。相反如果教師在教學(xué)過程進行多元化的評價指標，如對一些學(xué)生的進步表示肯定，對一些學(xué)生的想法進行肯定，這對提高技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是非常有幫助的和有意義的。

2 改善技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2．1改變教師錯誤教學(xué)觀念。在技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分認識到自己工作對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，以飽滿的激情進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自己的價值，轉(zhuǎn)變將教學(xué)工作作為一項任務(wù)，只關(guān)心教學(xué)目標是否實現(xiàn)的錯誤觀念。因此學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)注意對教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)，積極開展相應(yīng)的教師思想培訓(xùn)，提高教師的思想水平，讓教師形成正確的教學(xué)觀念［1］。

2．2加強技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。沒有一種方法能夠作為萬金油方法進行技師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)方法的靈活的運用。如當遇到學(xué)生對技師院校數(shù)學(xué)知識的掌握差別較大的情況時，教師就可以利用分組教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組教學(xué)［2］。當技師院校數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降時，教師可以將一些課程運用游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為避免教師的地位對學(xué)生心理的影響，造成一些學(xué)生因為害怕或討厭老師而不愿意學(xué)習(xí)的情況，教師可以多穿插互動教學(xué)法進行教學(xué)。總之教師的首要任務(wù)是把握住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上，認真準確的掌握相應(yīng)教學(xué)方法的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實際情況進行教學(xué)方法的選用［3］。

2．3對學(xué)生進行多元價值評價。為解決評價方式單一造成技師院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的問題，筆者建議學(xué)校和教師應(yīng)積極對對學(xué)生進行多元價值評價，對學(xué)生進行多方法的激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高技師院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，不單單以成績作為唯一評價指標，增加對學(xué)生的綜合評價。如針對一些學(xué)習(xí)比較努力的學(xué)生，教師應(yīng)積極進行表揚，讓他們能夠保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)［4］。對一些學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，教師也應(yīng)該適時給以積極的評價，讓學(xué)生能夠更加進步和前進。對于一些學(xué)習(xí)成績較差而且對技師院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)的能力表示肯定，并幫助其找出學(xué)習(xí)中的弱項，幫助其建立起學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語:數(shù)學(xué)教學(xué)對技師學(xué)院學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，因此學(xué)校和教師教學(xué)中應(yīng)密切注意教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極采取措施進行解決，只有這樣學(xué)校才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為國家輸送高質(zhì)量的技能人才。