論小學語文課堂教學的影響因素及優化策略

王海英(牡丹區皇鎮鄉劉平坊小學 山東 菏澤 274000)

小學語文的有效教學有利于學生的健康發展，但在實際教學中受到教師、學生、課本教材、教學方式等因素的影響，阻礙了小學語文課堂的教學的有效進行，不利于學生發展。對此，教師需要采取相應的優化措施，完善不足，提升教學質量。

1 當前語文課堂教學中存在的影響因素

1．1教師對教材解讀不合理。小學生本身對語言和文字的表達與理解上存在較大的弱勢，語文學科又是對語言和文字使用較多的學科，因此學生在進行語文課堂學習中對語言和文字講解要求較高。但部分教師在教學中對教材中的有關文字地方的講解不夠細致，并在對學生的講解中運用較為復雜的語言，影響了學生對教師課堂教學的有效獲取，降低了課堂教學效率。

1．2學生課堂學習積極性不高。學生是教學活動的主體，但在實際的教學中學生在語文課堂中嚴重的缺乏課堂學習積極性，嚴重拖慢了教師的課堂教學安排，使得許多教學任務不能按時按量的完成。同時，學生缺乏課堂學習積極性，也間接的影響到教師，使教師在課堂中的教學積極性也有所降低，從而使課堂教學陷入兩者互相影響的惡性循環，嚴重降低了課堂教學效率。

1．3教師對學生的教學引導不科學。小學語文教材中的拼音、古詩和一些漢字是學生初次接觸，所以學生在進行中這些內容的學習上具備較難的難度，教師在教師中沒有采用科學的教學方式引導學生對這些知識進行初步的學習，大大的提高了學生課堂學習的難度，不利小學語文課堂教學的有效進行。

2 解決語文課堂教學中影響因素的具體策略

2．1提高教師對教材的合理解讀。教師在對教材內容解讀以及備課的過程中，要充分考慮到小學生所處年齡階段的特點，對教材內容進行詳盡的解讀，將教材中的重點和難點以學生的角度進行解讀，并在課堂教學中用通俗、簡單化的語言的與學生進行交流，使學生能夠充分的對課堂教學內容進行清晰的理解，從而提高課堂教學效率。如在小學語文《升國旗》的課堂講解中，教師可先從學生在校園中參加的升旗儀式展開教學，增加學生對課堂的代入感。然后，安排學生對課文文章進行通讀，并對課文中學生不認識或是不能熟練讀出的字體進行詳細的講解，如課文中的“飄”字，教師可從字體構成以及生活中的角度進行解讀，氣球在空中飛來飛去的動作是飄，而氣球飛來飛去是因為風吹的影響，通過氣球及“飄”字中的帶有的“風”的偏旁，使學生對飄字進行清晰的理解和扎實的記憶。除此之外，教師在對教材的解讀可從學生的興趣點出發，在備課的過程中增加學生感興趣的事物。總而言之，教師在對課本教材的解讀中要多以學生的教學出發，在進行課堂內容的講解中用簡單通俗的教學語言，提高學生對課堂內容的接收效率。

2．2提高學生課堂學習積極性。學生課堂學習積極性不高的原因，一方面來自于小學生自身對待事物的專注度較低，容易被其他事物所吸引;另一方面，是由于教師在語文課堂中的教學方式較為單一，使得語文課堂缺乏興趣，難以引起學生的學習積極性。為此教師首先可通過豐富課堂教學方式的途徑，對學生的課堂學習積極性進行提高。然后，教師在學生具備一定學習積極性之后，對學生的學習積極性進行培養，使學生具備主動學習的意識，使學生愛上語文課堂。豐富課堂教學方式是在傳統填鴨式的教學之上，對教學工具及學生興趣愛好等進行有效的運用。如在《烏鴉喝水》的課堂教學中，教師可利用多媒體教學技術開展多媒體教學，以卡通圖片PPT展示，或是動畫演示的方式對課文中烏鴉喝水的內容進行展現，吸引學生的學習注意力，并將課堂教學任務合理的穿插到多媒體教學的演示過程中，通過文中烏鴉對學生進行課堂學習任務的安排，提高學生的學習積極性。在學生具備了學習積極性之后，教師再安排學生進行課前預習、課后復習等任務，逐漸的使學生具備學習主動性。

2．3對學生進行科學的教學引導。課堂教學的有效的引導，能夠使學生的注意力和精力集中到課堂學習中，對于小學語文教學中教師課堂教學引導不科學的問題，應提高教師對課堂教學引導的認識，使教師清晰的對課堂引導的目的、方式、作用等進行掌握，之后在具體的課堂教學中結合學生的具體情況采取有效的教學引導，在課堂的開始階段就將學生的注意力牢牢的吸引到課堂教學中，提高整節課堂的教學效率。如在三年級《蒲公英》的課堂教學中，在自然環境允許的情況下，教師可在課堂開始時向學生展示蒲公英，或是進行蒲公英標本的展示，通過蒲公英的實物吸引學生的學習興趣。除此之外，教師也可通過有關蒲公英的童話故事吸引學生對課堂教學的興趣，引導學生以飽滿的精神和專注度進行后續課堂內容的學習。總之，教師在小學語文課堂教學中要提高對學生進行課堂教學引導的效率，在課堂開始就將學生的注意力和精力牢牢的抓住，提高學生在語文課堂中的學習效率，實現課堂教學的高效進行。

總結:小學語文是小學階段的重點課程，通過有效的語文課堂學習，提高學生對語言和文字的能力，不僅有助于學生的日常生活，還能夠幫助學生進行小學其它課程的學習。對于影響小學語文課堂教學的因素，教師要積極的尋找問題根源，對這些影響因素進行有效的解決，提高小學語文課堂教學效率。