小學數學教學中高效課堂構建的有效措施

何曉清(廣元市青川縣青溪鎮中心小學校 四川 廣元 628109)

小學數學教師應該積極響應國家的號召，將新課程改革理念與素質教育教學目標積極落實到教學實踐活動中，一方面，突破傳統教學的限制，打造全新的課堂，另一方面，注重教學質量的提升，構建高效化的課堂。目前，小學數學教師要想構建高效化的課堂，就需要積極創新教學理念和教學模式。

1 小學數學課堂教學現狀與不足

通過對目前小學數學課堂教學狀況的分析研究，我們可以清晰的看到:不少教師在國家大力倡導素質教育的背景下，已經著手進行教學改革與創新。從最終的教學成果來看，很多教師也取得了不錯的教學改革成效，但其中仍然存在一些影響教學質量進一步提升的因素，還需要相關教育者采取措施加以完善。具體的不足包括以下幾點:

一是，教師忽視了學生的學習主體地位，學生參與課堂的積極性不足。不少小學數學教師在創新教學思想和方法的過程中，仍然將自身放在了課堂主要地位，強調對學生直接講解知識點，導致學生的主觀能動性沒有發揮的機會。長此以往，學生對教師的依賴性會日益增強，從而喪失自主學習能力，對學習效率的提升很不利。這種教學模式下，教師未充分尊重學生的學習主體地位，導致學生未積極參與到課堂教學活動中，影響了師生之間的有效互動，難以提升教學效果。

二是，教師對新型授課模式把握不當，尚未完全擺脫應試教育理念的影響。在過去很長一段時間，小學數學教師都受應試教育理念的影響，采取的都是灌輸式教學法。雖然在新課程改革理念的影響下，不少教師開始引入新型的教育模式，試圖實現課堂教學的創新，但由于應試教育理念的影響根深蒂固，導致最終的教學效果差強人意。很多小學數學教師無法在教學實踐活動中，充分發揮出新型授課模式的教育功能，導致新教學方法流于形式。

2 構建小學數學高效課堂的幾點措施

2．1多媒體授課，增強課堂參與積極性。現代信息技術的發展，給各行各業都帶來了很大的影響。從教育層面而言，將多媒體信息技術引入小學數學課堂教學實踐活動中，是一種教學創新渠道。多媒體信息技術集視頻、音頻等于一體，有著獨特的教育優勢。小學數學教師可以借助多媒體的這一特征，實現教學創新。此外，小學生對于多媒體這種新事物，同樣也有著極大的興趣，教師將之引入課堂，能夠達到吸引學生課堂注意力，提升課堂參與度的效果。對此，小學數學教師在授課過程，可以結合實際的教學內容，合理運用多媒體技術。

例如，在組織學生學習人教版小學數學“認識鐘表”這部分知識點的過程中，小學數學教師就可以利用多媒體信息技術，為學生展示不同時刻的鐘表，讓學生能夠通過多媒體展示的畫面，形成對鐘表的直觀認知。在多媒體信息技術課堂上，學生的注意力能夠被多彩的畫面所吸引，從而積極主動地參與到教師打造的課堂上，增強課堂參與積極性，促進學生主動學習。而相比于教師灌輸知識的方式，學生主動構建知識結構體系的方式，更加高效，因而多媒體技術的運用，有助于打造高效化的課堂。

2．2合作性學習，培養良好的學習習慣。所謂合作性學習指的是:在教學活動中，教師引導學生之間展開合作交流與討論，共同分析問題，共同解決問題。同時，教師也積極參與到學生的交流與討論活動中，與學生進行合作，引導學生深入探究知識點，全面把握課堂教學內容。在小學數學課堂教學活動中，通過對合作性學習模式的運用，一方面，有助于培養學生的合作學習能力，強化學習效果;另一方面，有助于培養學生的團隊合作精神，促進學生素質的全面發展。總之，在小學數學課堂教學活動中，運用合作性學習策略，有著重大意義，小學數學教師應該予以重視。

例如，在組織學生學習人教版小學數學“角的初步認識”這部分知識點的過程中，教師就可以采取合作性學習模式，組織學生進行交流討論，共同了解關于“角”的知識點。具體而言，教師需要對學生進行分組，然后給每個組分配學生任務，指導學生展開充分的討論，共同尋找問題的答案，共同突破學習難點。

2．3互動式教學，構建新型的師生關系。在傳統小學數學課堂上，教師往往采取直接講解的方式，將知識點灌輸給學生。這樣的課堂，學生參與度很低，難以營造出良好的課堂氛圍，對激發學生的學習熱情和積極性很不利。而互動式教學策略的運用，則有助于彌補傳統教學的不足，實現教學創新，活躍課堂教學氣氛。

例如，在組織學生學習人教版小學數學“小數的初步認識”這部分知識點的過程中，教師可以采取互動式教學策略，通過對話教學環節的設計，教師能夠與學生之間展開交流，如此對于促進課堂互動，構建新型的師生關系非常有利，為打造高效化的課堂，奠定良好基礎。