論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性

賈元富(廣元市青川縣青溪鎮中心小學校 四川 廣元 628109)

課堂互動指的是:教師在組織課堂教學活動的過程中，通過有效的教學設計，引導學生積極參與課堂，主動回答教師的提問，并且圍繞問題展開積極的討論，形成良好的課堂氛圍。在互動式課堂上，學生的學習主動性被有效調動，如此有助于構建良好的師生關系，同時促進課堂教學質量的全面提升。小學數學教師在授課過程中，應該通過多種教學方式的靈活運用，同時結合學生的興趣點，構建互動式課堂。

1 利用課堂互動，提高小學數學教學實效性的可行性

小學數學教師在課堂上，通過多種方式增強課堂互動，對于提升課堂教學實效性，有著重大作用。具體表現于:在互動式課堂上，教師與學生之間圍繞課堂教學內容展開交流與互動，這不僅有助于活躍課堂教學氣氛，從而調動學生的學習熱情和積極性，而且能夠幫助教師了解學生對于課堂教學內容的理解程度，從而為調整后續的教學方案，提供可靠的依據。此外，互動式課堂，符合新課程改革要求，是促進素質教育教學目標順利實現的重要途徑。在互動式課堂上，學生的思維能夠得到有效發散，這對于學生自主學習能力以及創造力、邏輯思維能力的養成也非常有利。鑒于此，小學數學教師在組織課堂教學活動的過程中，應該重視課堂互動，為打造高效化的課堂，奠定良好的基礎。

2 利用課堂互動，提高小學數學實效性的具體方法

2．1設計提問教學環節，增強課堂互動，提高教學實效性。在具體的教學實踐活動中，小學數學教師為了增強課堂互動，實現高效化教學，就需要結合具體的教學內容，設計相應的提問教學環節，利用問題引導學生展開深入的思考，并且鼓勵學生與教師互動，大膽提出猜想，展開全面的思考，共同分析問題與解決問題。在問題化教學環節，學生的思維被有效帶動，這不僅能夠促進問題得到有效解決，而且能夠使得師生之間的互動不斷增強，從而營造出良好的課堂教學氛圍。對此，小學數學教師就需要設計課堂問題教學環節，實現師生互動。

例如，在組織學生學習“平行四邊形的面積計算公式”這部分知識點的過程中，一位小學數學教師提出了如下問題:“有同學能夠利用已學的長方形面積計算公式，推理出平行四邊形面積計算公式嗎?”然后引導學生大膽猜想。經過一段時間的思考之后，有學生給出答案:“平行四邊形的面積=長邊×短邊”。針對學生給出的這一答案，教師沒有直接給出正誤判斷，而是繼續追問:“如果將平行四邊形的長邊持續拉長，那么它的面積是否會發生變化?”有學生回答到:“隨著平行四邊形長邊的持續拉長，它的面積會越來越小，因此按照“長邊×短邊”方式對平行四邊形的面積進行計算，是不正確的?！贝藭r，帶著學生的疑問，教師引導他們順勢推推導出平行四邊形的面積計算公式，學生恍然大悟。

上述教學案例中，教師沒有直接講解平行四邊形面積計算公式，并且針對學生給出的答案，也未直接給出肯定或否定的態度，而是通過持續提出的方式，引導學生展開深入的思考，并且積極回答教師的提問。這種教學方式，促進了師生之間的有效互動，有助于強化教學效果。

2．2組織小組合作學習，增強課堂互動，提高教學實效性。學生作為學習活動的主體，他們的自主探究與合作學習能力，直接關系到最終的學習效果。小學數學教師在授課過程中，不僅要注重對教學方法的創新，為課堂注入新鮮的血液，而且需要注重對學生學習方法的引導，促進學生自主性學習思維的發散和自主學習能力的提升。而為了實現上述提到的教學目標，教師就可以組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生自主探究，同時對學生給予恰當的引導，增強課堂互動，提高教學實效性。

例如，在組織學生學習“長方體和正方體認識”這部分知識點的過程中，一位教師借助多媒體信息技術，為學生展示了正方體的展開圖，然后引導學生圍繞“正方體展開圖有何特征”這一問題展開合作交流討論。在小組內部展開了一段時間的交流討論之后，有小組成員指出:“在正方體展開圖中，側面和底面都是正方形”。還有小組成員指出:“從正方體展開圖中可以發現，這個圖形的六個面都是正方形，并且棱長都相等。”不同小組內部的學生，展開積極的互動交流，逐步加深了對正方體的認識，如此有助于強化課堂教學效果。

結束語:綜上所述，在小學數學課堂教學實踐活動中，運用互動教學策略，對于突破傳統課堂的限制，實現教學的有效改革與創新非常有利。對此，小學數學教師應該想方設法增強課堂互動，引導學生積極、主動地參與到課堂教學活動中。而對于小學數學教師而言，要想充分發揮出互動教學法的教育功能，打造高效化的課堂，就需要注重對多種教學方式的靈活運用，一方面，鼓勵學生自主實踐、合作學習，另一方，給予學生恰當的引導，讓學生能夠逐步深入學習，全面把握課堂知識點。