國學動畫對提升青少年人格素養的研究

趙 艷(山東協和學院 山東 濟南 250109)

1 國內外研究現狀及意義

1．1國內外研究現狀。西方德育流派對道德和人格素養的分析側重于理論，但其中側重于傳統文化對品德和人格素養的影響研究，強調從傳統文化中學習品德并進行人格素養教育，更好的促進青少年品德和人格素養的發展。對于我們今天的青少年人格素養提升教育，仍然具有很大的參考價值。

我國關于傳統文化與青少年品德和人格素養的研究認為傳統文化是留存在中華各民族之間具有穩定性的文化，貫穿著國家統一和民族團結，促進了社會進步，培養了國人的健康人格。傳統文化對現代青少年的道德教育在現實轉換方面具有一定的價值，是青少年道德教育和人格素養的重要組成部分。選取傳統文化教育與青少年品德和素養相結合。

1．2研究意義。針對我國青少年在人格方面教育的情況，把關愛青少年健康成長作為一種迫在眉睫而又需從長計議的大事來抓，青少年的人格教育應該針對不同年齡階段學生心理特征的深入研究，關注學生的價值傾向、認知結構、心理需要等主體因素，通過國學動畫教育，使青少年產生情感和心靈上的共鳴，而非形式化的說教，觸動學生內心的體驗，給予學生自我教育的機會，使青少年內化為自己的價值觀。如此，在素質教育環節，一定會培養出人格健全的青少年。

2 研究內容

2．1研究的必要性。為避免“高智能低素養”，誠如羅素在《教育與美好生活》一書中指出的:“智力和知識對人來說，就像一把雙刃劍，既能夠造福于人，也可以危害于人。所以，只有那些人格健全的人，才能用自己的知識和智力真正地為人類創造幸福，而病態人格的人，他的智力和知識可能成為人類的禍根。”由此可見，要想使青少年成為社會所需的全面發展的人才，必須重視和加強人格素質教育。

2．2研究內容。通過調查分析當前針對青少年品德教育和人格素養提升的影視動畫創新性產品，將二維和三維動畫融入啟蒙性和趣味性設計，研究與開發以國學經典表達的“仁義禮智信”等中華民族的核心價值觀念為中心的多維影視動畫產品。通過基于Flash和Maya的多維影視動畫產品開發，同以往相似動畫片教學進行比較，對比得出更加適合青少年德育的國學動畫作品。將國學經典文化德育部分與影視動畫創作的傳承與融合，形成國學經典文化對青少年品德形成和人格素養提升的要素，構建了以提升青少年人格素養為中心的寓教于樂的國學動畫創新教育模式。

3 國學動畫設計與實現關鍵過程

3．1實現方法。在多維影視動畫校級精品課程基礎上，將動畫運動規律、Flash、Maya和After Effects有機結合，以使發散思維和聚合思維能夠內在統一，探索并開發出適合青少年德育和人格素養提升的影視動畫創新產品。借助數字媒體技術，以青少年人格素養提升為中心，進行民族化和個性化風格元素的融入，創作出具有原創性的適合青少年的國學動畫作品。

3．2關鍵技術。首先根據青少年人格素養提升需求進行前期策劃，選取有一定主題意義的國學詩詞，然后根據詩詞的寓意設定場景和人物，結合詩詞和場景實現動畫效果，體現詩詞的意境和寓意，以求實現國學動畫對青少年的心理共鳴，達到德育的目的。實現的關鍵技術主要涵蓋以下兩個方面的內容。

一方面要根據詩詞的寓意設定場景，場景的實現采用卡通場景風格，根據卡通建筑造型特點結合現代和古代建筑造型特點，通過多邊形擠出、附加曲線、插入循環邊、交互式分割工具、放樣、編輯網格和晶格化等命令的使用來進行創作，場景模型的關鍵部分包括房體模型、出風口和煙囪模型、柵欄模型、窗戶模型、裝飾模型以及花園環境設計與實現。模型搭建完成后，賦予卡通材質并加入燈光和攝像機。根據已設定的場景風格進行人物繪制和簡單動畫制作，主要采用了Flash關鍵幀動畫、引導動畫、遮罩動畫和補間動畫來實現，將三維的場景和二維的人物進行了創作融合。

另一方面是三維動畫及特效的設計與實現，能夠對所表現的故事與產品起到前所未有的視聽沖擊作用，本文采用Maya Dynamics系統中的粒子技術進行魔幻彩虹特效動畫和噴泉特效動畫實現;采用After Effect進行片頭片尾的特效包裝。最后渲染輸出成品保存成高質量的AVI格式，也可根據需要使用格式工廠軟件轉換成MP4或FLV等便于網絡傳播的格式。

4 小結

本文通過Flash、Maya和After Effects等數字媒體技術有機結合，設計并實現了針對青少年人格素養提升的國學影視動畫產品，通過國學動畫研究傳統文化在青少年道德教育和人格素養中的意義及價值實現方式，探索實現了傳統國學文化與培養青少年人格素養二者的有機結合，為高校青少年德育提供有益參考。