新課改背景下小學數學計算教學提升策略探究

況衛星(高安市第六小學 江西 宜春 336000)

引言:為了適應我國快速發展的社會需求，教育改革的進程也在不斷加快，新課改和素質教育對小學也提出了更高的要求，著重強調培養學生的綜合素養、專業技能的重要性。在《數學課程標準》中更是賦予了計算教學新的內涵，讓計算教學貼近生活，不再枯燥乏味，但在此同時也產生一些新的問題，如心算速度減慢，正確率下降等等，而學生對計算教學的興趣卻沒有實質性的提高。有鑒于小學數學計算教學的重大意義，當前小學數學教師的主要工作內容就是在明確新課改對小學數學教學具體要求的基礎上，結合學生實際情況，不斷提升小學數學計算教學的效率，以此來達到教育改革的實踐意義。

1 當前小學數學教學中計算教學所存在的問題

1．1講解與練習沒有合理的搭配。在當前的小學數學的課堂教學中，計算教學的講解與練習相分離，很多小學數學教學中的計算教學模式都是先講解運算法則，然后列出習題讓學生自己去解題，進而聯系對計算法則的運用，這樣的教學模式在很大程度上缺乏合理性，讓學生容易產生抵觸心理，甚至對計算教學還會產生厭惡心理，使得教學效果并不明顯。

1．2教學中缺乏與實際生活相聯系。數學源自于生活，生活中各個方面都幾乎與數學相關聯，但是目前許多的小學數學教師在教學中僅僅是結合教材、繼而通過大量習題來提升學生的計算能力，這樣做的后果是學生所學的計算能力脫離實際生活，只是理論意義上的計算，并且這樣的教學方式讓學生對數學失去了興趣，變得枯燥乏味。也就是說，在計算教學中教師如果沒有列舉生活中的例子來為學生講解計算能力的重要性和培養學生的計算能力，是無法從根本上解決計算教學的問題的。

1．3缺乏對學生綜合能力的培養。新課改曾明確要求‘在教學構成中要注意培養學生的綜合素質’，但是受到應試教育的影響，在實際教學中教師還是將教學的主要方向放在了提高學生的應試能力上，注重教學結果，忽視過程，以最終成績來決定一個學生的優劣，嚴重忽略了學生的情感變化，如此一來新課改的要求也就變成了雞肋。

2 在新課改背景下提高小學數學計算教學的策略

2．1完善課堂教學的方法。小學生由于受到身心、年齡、見識等因素的影響，他們的好奇心較強，而自制力較薄弱，在學習中也不易擊中注意力。因此在進行小學數學教學的計算教學時，若還是堅持傳統教學中的講解練習法，很容易讓學生失去學習興趣。在這種情況下，教師可以在課堂教學中創設教學情境，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松而愉悅的學習氛圍中進行學習，教師再通過引導，則能有效的促進對學生學習能力的培養。

2．2以教材內容為教學基礎。教學中，教材內容一直與教學內容緊密相連，也是教師開展教學活動的重要依據。因此教師必須對教材內容進行深入的分析和探索，掌握教材深處蘊含的意義，對教材中的知識體系要有一個宏觀的掌握，明確自身的教學目標，然后根據新課改的要求再結合學生的實際情況，制定合理的教學課件，以此來開展教學活動才能讓學生的綜合素質得到有效的提高，進而提高學生解決問題的能力。

2．3重視課后的鞏固練習。在教學中，鞏固練習是強化教學效果的有效手段之一，對于數學計算來說更是必不可少的教學環節。在聯系中，學生不能提高自身的計算能力，還能在一定程度上鍛煉自身的創新性思維和自主學習的意識。為此教師除了在課堂中為學生講解計算法中的易錯點外，更應在課后為學生布置相應的習題來讓學生鞏固練習這些易錯點，讓學生在鞏固聯系中徹底掌握運算法則，繼而有效的提升自身的計算能力，為其在今后的數學學習和發展中打下扎實的基礎，也為貫徹落實新課改的教學理念。

綜上所述:在教育改革和新課改的大背景下，我國小學數學教學的目的和內容都在一定程度上產生了變化，作為小數數學教學中最基本的教學內容，計算能力對于小學生今后的學習和發展都具有及其重要的意義。而想要提高小學生的數學計算能力，就必要針對目前教學過程中存在的問題，結合教材內容和教學實際，采取創新和晚上教學方法的方式，以不斷鞏固和聯系為原則來提升小學生的計算能力，進而提高小學數學的教學效率。