創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性

王永華(牡丹區皇鎮鄉祁樓小學 山東 菏澤 274000)

以小學語文課堂教學為例，教師往往會因為小學生缺乏必要的知識經歷和學習能力，而忽略了他們的主觀感受，這一定程度上會造成課堂教學效率的低下，挫傷學生的學習積極性，而這些都不利于高效課堂的開展。結合這一背景與情況，教師一定要積極創新小學語文課堂教學的形式，通過新興的教學手段和方式來提高課堂教學的質量與效率，而這些既應是語文教師積極思考的問題，同樣也適用于其他各項學科教學。

1 展開情景表演，活躍教學氛圍

小學語文的課文選編大都與學生的生活息息相關，因此，在開展語文教學的過程中，教師可以嘗試通過課堂情境的模擬，鼓勵學生積極參與課堂學習。在此環節中，教師既需要有效地引導學生按照課文的角色分配來進行演練，與此同時，教師也要鼓勵學生深入文章學習，了解文章人物的情感以及其背景，這樣既有利于學生形成完整的閱讀結構，教師也可以借此機會加深學生的學習印象。而教師需要注意的在于，一定要為學生設置相應的展示環節，小學階段的學生自制力不足，因此，僅僅由學生開展情景表演往往會導致課堂紀律的混亂，所以教師需要提前給學生明確任務，并規定學生展示的環節，從而激發學生的好勝心，提高學生的學習效率。

例如在蘇教版六年級上冊《半截蠟燭》的學習中，教師可以嘗試讓學生自主開展情景表演，以這種形式帶領學生學習文章的主要內容，一起感受伯諾德夫人一家的愛國精神。在教學開始前，教師可以嘗試為學生設置相應的小組，由學生以小組為單位進行相應的角色扮演，并且教師要為學生安排一定的課堂展示時間，學生在經過了小組合作以后，需要將整篇文章以情景劇的形式在全班同學面前進行展示，緊接著，教師可以根據學生的表演情況向學生提出相應的問題，例如，在同學們表演過程中，我們能感受到哪些情緒呢?我們是依靠哪些描寫來感受文章人物的心理活動呢?教師要通過情景劇的形式鼓勵學生進行相應的課堂表演，從而理解文章人物的情感。與此同時，教師也需要帶領學生掌握人物描寫的具體方法，例如文章中人物的情緒變化，心理活動，動作描寫等等。

2 鼓勵課堂展示，促進學生發展

小學階段的學生渴望獲得來自教師和同學的關注，因此，教師理應給予學生以更多的自主權。例如，鼓勵學生自主進行課堂展示或是引導學生發表自身的想法和見解，教師需要了解的是，小學階段的學生思維較為發散，因此，他們的想法往往過于天馬行空，那么教師理應結合學生的特點以及他們的思維方式來加以引導，從而有效的樹立學生的自信心，鍛煉學生的膽量與勇氣。使得學生在后續的學習過程中更愿意與教師開展互動。而良好的教學氛圍，和諧的課堂互動也是提高教學效率的關鍵因素。在鼓勵學生積極進行課堂展示的過程中，教師也需要注意給予學生以相應的引導和補充，從而有效地完善課堂教學的內容，保證課堂教學質量的提高，和課堂教學進度的高效展開。

3 積極拓展教學，提高學生興趣

小學階段的學生精力較為旺盛，與此同時，他們的興趣也較為廣泛，那么教師在開展教學的過程中，一定要注意激發學生的興趣，這樣才能夠有效地提高課堂教學的效率。那么，在語文教學的實際過程中，教師就不能夠僅僅依賴于課堂教學的內容，而是應該積極拓展課后的閱讀文章。這樣既能夠有效地擴充學生的閱讀面，豐富學生的課后積累。與此同時，教師也可以借此機會，帶領學生感受到閱讀的樂趣，從而有效地加強學生的文學素養。而教師也可以嘗試舉辦讀書交流會，讀書沙龍等等形式，鼓勵學生將課后閱讀所積累的知識在課堂中與同學進行分享。這樣既能夠提高學生課后積累的效率，與此同時也能夠鍛煉學生的綜合素質能力。

例如，在蘇教版五年級上冊《伊索寓言》的學習中，寓言故事往往蘊含著豐富的道理，而教師僅僅通過課堂文章的教學，顯然難以擴充學生的知識面。因此，教師需要借本單元的主題，帶領學生開展相應的課后閱讀活動，鼓勵學生利用課后的時間積極閱讀有關的語言故事，并且嘗試在課堂上與同學們進行分享。例如《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》等等寓言故事，教師都可以鼓勵學生積極地開展自主閱讀。與此同時，教師也不能夠局限于寓言故事的某一方面，而是應該給予學生最大的自主權，由學生自主地發表自身的看法與感想，這樣才能夠激發學生的學習積極性，促使學生更加積極的參與到課后閱讀的學習中。

結束語:創新型的課堂教學離不開學生的主動參與，教師也只有以學生的興趣為教學的出發點，才能夠有效的提高課堂教學的效率，改善現階段課堂教學氣氛沉悶，效率低下等等問題。而隨著小學教學對于教師的要求越來越高，教師需要通過不斷的反思與總結來完善小學語文課堂教學的內容和具體的教學進度。尤其是在創新型的課堂教學的背景下，教師只有充分關注學生的主觀能動性，才能夠有效的結合學生的學習特點，安排恰當的教學形式，從而既達到創新教學課堂的目的，同樣也能夠保證課堂教學的質量。