新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用

任麗婷(新疆烏魯木齊市第105中學 新疆 烏魯木齊 831499)

前言:當前的語文學習中，信息技術已經得到比較廣泛的應用，如何將信息技術更好的服務于教師的教學，需要語文教師結合本班學生的特性進行分析和探討，制定出適合學生全面發展的應用策略，以使得小學語文課堂更加高效地運行下去。

1 信息技術在小學語文中的意義

1．1豐富教師的教學手段。語文教學基本上就是培養學生的識字、閱讀、口語表達和寫作能力，盡管教學內容比較的單一，但是想讓學生能掌握語文學習的精髓卻實屬不易。信息技術以其豐富的教學資源和靈活的操作方式，可以滿足不斷提升的教學要求［1］。不僅幫助語文教師解決語文教學中出現的難題，還可以讓為教師提供多種多樣的教學方法，以滿足學生的學習需求。

1．2拓展學生們的視野。古人曾言“讀萬卷書不如行萬里路”，但是多媒體時代的來臨，就是打破了“讀書”和“行走”的界限，從而在語文課堂上實現了既可以“讀萬卷書”也可以“行萬里路”的夢想。教師用信息技術進行教學時，可以調動海量的教學資料，為學生展示各種各樣的人文風貌和教學資料，即便是不用走萬里路，學生也可以獲得比較豐富的見聞。

1．3便于及時了解學生的學習情況。信息技術不僅對教學有重要作用，還能根據學生的狀態了解學生的學習情況。教師可以用信息技術設計許多有趣的課堂小游戲，既可以調節課堂氣氛，也使得學生們可以積極地參與到課堂的游戲之中，根據游戲了解學生們的學習狀況，便于及時地調整自己的教學計劃，鞏固學生的知識理解，從而實現課堂效率和課堂質量的不斷提升。

2 現代信息技術在小學語文教學中的應用策略

2．1利用信息技術為學生創建教學情境。教學情境的設置可以帶領學生迅速地進入學習的狀態，對于啟發學生的思維有重要的影響，特別是對語文教育來講，許多課文中的情境學生都未曾有過經歷，因此學習起來比較的陌生。在過去的教學情境設置中教師只能用自己的語言幫助學生進行理解，但是在信息技術來臨之后，教師就可以運用他來為學生打造有趣的教學情境。比如一年級中學生們要學習《詠鵝》這首古詩，盡管大多數學生都背過這首古詩，但是卻很少有學生見過鵝或是理解這首古詩的含義。因此在進行情境的設置上，教師會采用多媒體向學生們播放有關鵝的視頻資料，并讓學生們模仿鵝戲水、伸脖子、整理羽毛和劃水的動作幫助學生理解鵝的行為動作和習慣，從而讓學生們喜歡上這種有趣地動物。這樣的情境的預設，是為了學生可以獲得學習這首古詩的新鮮感，因為大多數學生會認為只要自己會背古詩就完成了學習的任務，因此并不會在意教師在講什么，而教學情境的創設則使學生對這首古詩產生不一樣的想法，對吸引學生的注意力起到良好的效果。

2．2將現代的信息技術與傳統的語文教學相結合。信息技術是教師的得力工具，但并不意味著信息技術會取代傳統的教學方法。因為教師是課堂的掌舵人，傳統的教學方式能應用上千年是有它本身的價值意義的，因此需要教師尊重傳統的教學方法，繼續根據教學的需要和學生的基本特性，對傳統的教學方式進行研究，同時教師還需要努力得接受現代信息技術在語文教學之中的運用，將信息技術當做是方便自己教學和提高教學效率的用力武器，從而使自身的教學質量得到提高。還是以《詠鵝》為例，教師可以用信息技術將詩歌中所展示的畫面變為現實，來幫助學生進行理解，但僅僅讓學生理解還遠遠不夠，需要學生可以用自己的語言將詩歌翻譯出來。因此，教師會將古詩的情境用童話故事的方式向學生講述［2］。學生們就可以參照教師的方法，對古詩進行有效的解讀，從而使得學生的想象力、口語表達和寫作能力得到比較明顯的幫助。

2．3結合信息技術考察學生的語文學習成果。在過去的語文課堂上，想要檢驗學生的學習成果并不是太容易，會浪費掉許多的教學時間，因此教師都會將考察放在課后進行。所以教師對學生的學習情況不能全面、綜合的了解［3］。但是信息技術得以應用之后，教師就可以根據班級學生的特征，設計出比較好玩的文字游戲來讓學生進行解答，這對于提高學生的學習興趣，方便學生進行自我的檢驗，起到良好的效果。比如教師為了考察學生的認字情況，就可以用信息技術設計出《烏鴉喝水》的小游戲，游戲中瓶子里的石頭數量是由學生的認字情況所決定的，學生的認字越快越準確，那么烏鴉搬運石頭的速度就會加快，教師可以讓不同的小組進行體驗，最后以哪個小組的烏鴉先喝到水，來確認獲勝的小組，以此來帶動學生積極地參與，幫助學生進行有效地復習。

結語:信息技術的來臨，有助于教師豐富教學的手段，提高教師的教學質量，還可以拓展學生們的視野，讓學生們的見識得以增強，同時也方便教師對學生進行有效的考察，了解學生的學習狀況。但是教師應注意將傳統的教學方式與信息技術進行有效的結合，促進學生語文理解能力的提升。