體驗式學習在初中地理教學中的應用探微

張 瑞(內蒙古包頭市北重一中 內蒙古 包頭 014000)

新時期隨著課程改革的進一步加快，初中階段地理教師在教學活動中受到課程改革思想的影響，開始積極探索對課程教學活動進行創新的措施，極大提高了教學組織活動的成效。而體驗式學習是新時期提出的一種較為有效的教學組織形式，在對地理教學活動進行改革創新的過程中，加強對體驗式學習模式的應用，能夠構建良好的教學氛圍，輔助學生對地理知識的系統探究，能夠全面提高學生的綜合學習能力，為學生下一個階段對地理知識的學習創造條件。

1 初中地理教學中的體驗式學習模式

從初中地理教學角度對體驗式學習模式進行分析，發現其是一種相對新穎并且有效的學習方式，學生在學習地理知識的過程中，基于體驗式學習方式的應用，能夠借助有效的實踐對周圍的事物進行觀察和認識，進而獲得相應的學習感受，取得理想化的學習效果。在初中地理教師合理應用體驗式學習模式的過程中，學生的主體地位會進一步彰顯，并且在學生實踐和反思的基礎上可以實現對相關知識技能的獲取，有效增強學生的學習成效，確保預習教學目標的實現。在教學改革實踐中，教師要正確認識體驗式學習，并基于學生的學習需求對體驗式學習模式的應用進行系統的分析，確保可以循序漸進的發揮出體驗式學習模式的重要作用，為學生對初中地理知識的學習和探索做出正確的指引［1］。

2 體驗式學習模式在初中地理教學中的具體應用

在研究中對體驗式學習形成初步認識的基礎上，為了能夠在全面推進教學改革的過程中切實發揮出體驗式學習的重要作用，全面提高教學活動的實際效果，就需要基于體驗式學習模式在初中地理教學中的具體應用進行分析，并提出合理化的教學改革建議，促進體驗式學習活動的優化開展。

2．1創設教學情境，營造體驗式學習氛圍。在對初中階段地理知識進行教學講解的過程中，由于學生對地理方面知識的接觸不足，因此往往存在陌生感，學習難度大。所以為了能夠激發學生主動學習和探索的欲望，使學生在學習實踐中獲得良好的學習體驗，應該結合教學內容創設相應的教學情境，營造體驗式學習氛圍，確保學生在學習和探索的基礎上能夠逐步取得良好的學習效果，全面增強學生學習的科學性。

2．2動手實踐，增強學生的操作體驗。在初中階段的地理地理知識體系中，理論內容相對較多，但是也涉及到部分需要學生實踐操作的知識點，教師在開展地理教學活動的過程中，只有加強對實踐教學的重視，并引導學生參與到動手操作實踐中，結合實踐操作對相關地理問題進行有效的處理，才能激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的操作體驗，學生的綜合學習效果會進一步增強。

2．3互動交流，強化學生的合作學習體驗。在應用體驗式學習對學生實施教學指導的過程中，教師可以按照教學需求將學生劃分為多個學習小組，并引導學生針對相關知識進行合作探究，在合作討論的基礎上逐步完成學習任務，提高學生的綜合學習成效，使學生在學習和探索的基礎上獲得理想化的合作體驗。

結語:綜上所述，在對初中階段地理教學活動進行改革創新的過程中，加強對體驗式學習模式的重視，并構建更加科學的教學組織方案，能夠全面增強教學活動的科學性和有效性，學生的綜合素質也會得到適當的培養，在一定程度上為學生學習能力的培養創造了理想化的條件。新時期，在對初中地理教學進行改革的過程中，還應該正確認識體驗式學習的重要性，并促進體驗式學習的應用和推廣，推動教學質量的整體性增強。