小學數學教師課堂教學語言的問題與對策研究

秦曙光(桂林市興安縣溶江鎮廖家小學 廣西 桂林 541303)

前言:語言是數學課堂教學的重要組成要素，加強對小學數學教師課堂教學語言的研究有利于提高教師的課堂教學能力，對學生數學語言表達能力的培養、數學課堂教學模式的重構具有極為重要的現實意義。縱觀當前小學數學教師課堂教學語言的現狀來看，雖然一部分教師具備較高的教學素養，但是在語言表達能力方面較為薄弱，難以為學生樹立良好的榜樣示范作用，長此以往，極易導致學生數學語言表達能力發展首先。因此，加強對小學數學教師課堂教學語言相關問題的研究則顯得極為必要。

1 小學數學教師課堂教學語言存在的問題

現階段，小學數學教師課堂教學語言存在的問題主要表現在以下三方面:

第一，生活語言與數學語言混淆。小學數學教師課堂教學語言存在生活語言與數學教學語言混淆的問題，具體表現為尚未運用規范、準確的數學語言開展小學數學課堂教學活動，極易降低小學數學課堂教學效率。

第二，課堂教學語言組織步驟混亂。小學數學教師課堂教學語言存在組織步驟混亂、語言組織缺乏條理性的問題，難以從根本上確保學生精準全面的理解數學知識點，甚至會在一定程度上影響到學生的數學思考過程，這對學生邏輯思維能力的培養極為不利。

第三，語言語調平淡，缺乏節奏感。小學數學教師課堂教學語言存在語調平淡、缺乏節奏感的問題，無法充分激發學生數學知識點學習的主動性和積極性，相反某些教師平淡無奇的語調、過快的語速甚至會導致學生出現厭學情緒，不利于小學數學高效課堂的構建。

2 優化小學數學教師課堂教學語言的對策

2．1強化教師語言意識，明確語言基本準則。在小學數學課堂教學中，教師要深入理解新課標內涵及各項教學要求，以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，正確理解數學教學語言在小學數學課堂教學中的地位，不斷強化教師的數學教學語言意識，明確數學教學語言的基本準則，并將其踐行、落實于實際教學活動當中。

例如，在人教版“長方形的面積”一課講解之后，教師可以回顧自己在本節課中所運用的教學語言是否規范，學生能否理解本節課中的重點知識。再或者，在本節課中教師可以開展模擬練習活動，運用計算機將課堂教學活動記錄下來，隨后與優秀教師的課堂教學語言相比較，為數學教師課堂教學語言水平的提升提供依據。

2．2精心編寫語言詳案，科學創設教學情境。在小學數學課堂教學中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，以小學數學教材為藍本，根據教材中的各知識點，結合小學生身心發展的客觀規律、年齡階段特征精心編寫數學教學語言詳案，創設與之相承接的數學教學情境，確保學生在最短的時間內以最快的速度進入數學知識點的學習狀態當中，進一步提高小學數學教學有效性。

例如，在人教版“認識人民幣”知識點的講解過程中，教師可以將課堂教學語言與生活實際相聯系，創設消費者到超市買東西的教學情境，增強學生的課堂關注度，促使學生以積極主動的狀態參與課堂學習活動當中，幫助小學生加深對本節課知識點的理解。

2．3精準把握語言節奏，加強教學語言訓練。在小學數學課堂教學中，教師要不斷提高自身的教學素養，在數學教案的框架之下，根據數學教學的各個環節于思想認知中明確什么時段應該講解什么教學內容，其中所需要占用的語言組織、語言表達的時間為多少，精準把握數學教學語言節奏，避免語速過快或者語速過慢現象的出現。

例如，在人教版“單式折線統計圖”相關知識的講解過程中，教師可以在新課導入時適當性的放慢語速，在“單式折線統計圖概念”、“制作方法”、“優勢”等方面逐步提高音調。通過這樣的方式可以使得學生明確本堂課的難點及重點，為學生后學學習活動的順利開展奠基。此外，教師可以錄制教學視頻，于課程教學活動結束后觀看，及時發現自身在教學語言方面存在的不足，以便加以調整，更好的提高教師自身的教學語言素養。

3 總結

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要深入理解新課標內涵及各項要求教學，不斷強化教師自身的課堂教學語言意識，明確課堂教學語言的基本準則，并將其落實、踐行于小學數學課堂教學活動當中。同時，教師要以小學數學教材為藍本，精心編寫數學課堂教學語言詳案，借助多元化的語言創設相應的教學情境，最大限度激發學生學習興趣。此外，教師要精準把握數學課堂教學語言節奏，善于從實際教學當中觀察、借鑒，不斷加強數學課堂教學語言訓練，進一步提高小學數學課堂教學有效性。