淺談提高小學高年級語文閱讀教學效率的方法與策略

孫 立(睢寧縣桃園鎮丁衙小學 江蘇 徐州 221200)

隨著新課改的深化，小學語文閱讀逐漸受到了社會各界的廣泛關注，尤其是一些家長，他們反映自家孩子閱讀能力差。那么教師應如何提高小學生的閱讀能力?筆者認為，小學語文教師應該結合教學實際和小學生的性格特點，革新教學方式，使學生享受到閱讀的樂趣，進而提升其閱讀水平。

1 舉辦閱讀比賽提升小學生的閱讀水平

小學生閱讀能力的提高需要一個由量變到質變的過程。教師應采取合理的措施，激發小學生的閱讀興趣，使他們在閱讀的過程中享受到快樂，進而養成閱讀的習慣，提高其閱讀能力。

比如，我會定期組織閱讀比賽。具體操作如下，首先，我會設定參賽的標準:作品能夠引起學生情感上的共鳴或是給人以思想的啟迪，抑或文字優美，情節曲折的文章均可;學生在閱讀完文章后，寫下自己的讀后感;其次，設定評判標準:學生的作品越真實，越有自己的生活體驗，就越有可能奪得閱讀比賽最終的勝利。最后，我還會通過全班學生選舉的方式產生三個閱讀小評委進行評鑒。而最終的結果，由學生舉手表決。由于選材的廣泛性，更能激發學生的閱讀熱情，使學生更加全面地展示閱讀能力。學生在評判的過程中會提升他們的鑒賞能力，拓展其思維。由于學生的作品更多地展現他們的真實情感，對于有些動情的描述，更能讓學生潸然淚下，這也培養了他們的同情心，使其受到情感上的熏陶。我舉辦閱讀比賽，讓學生品味和創造一場閱讀盛宴，學生則能在比賽中取長補短，相互進步，進而提升他們的閱讀水平。

2 角色扮演讓學生品味不一樣的閱讀世界

角色扮演可以激發學生的閱讀熱情，使其在關注教學內容的基礎上展開聯想，進而豐滿人物的性格。與此同時，教師也要合理地引導學生品味人物的性格，體會人物的情感，進而提升閱讀質量。

比如，在講授蘇教版六年級語文上冊《負荊請罪》這一課時，我就運用了角色扮演的方法。首先，我安排學生閱讀全文，使學生對于全文有一個大概的認知。其次，我引導學生想象當時的情境:“假如你是當時的說話者，你要讀出什么樣的情感?最好加上表情和動作，一定要表演出自己的特色!”最后，我針對這句話讓學生體會韓勃的情感:“我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害，您毫不畏懼，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸土不讓，多解氣!”我順勢地引導點撥學生說:“你讀這句話時，要讀出當時藺相如一點都不害怕秦王，并且大義凜然的形象。”學生立刻找到了表演的感覺，尤其是小明，他的眉頭微皺，露出懇切的表情，配合右手的動作，將一個為主子感到不甘的謀士形象扮演得惟妙惟肖。在他表演結束后，緊接著就是學生的一陣掌聲。學生在表演的過程中，體會到了人物的情感，也豐富了教學的趣味性，進而增強了閱讀興趣!

3 巧用多媒體激發學生的閱讀興趣

多媒體教學有兩大明顯優勢。其一，它憑借其直觀性、簡潔性的特點，提高了小學語文教師的教學質量;其二，它能夠利用音頻、圖像和聲音等多種傳播方式，調動學生的多種感官，使他們有身臨其境的感覺。因而教師可以在日常教學中巧妙運用多媒體，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

比如，我在講授蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一文時，巧妙運用多媒體教學，激發學生閱讀的主動性，獲得了不錯的教學效果。具體操作形式如下:首先，我在上課時詢問學生:“你們對于黃果樹瀑布了解多少?”嬌嬌回答:“黃果樹瀑布是我國最著名的瀑布之一!”我說:“你的回答特別好，你們中有誰去看過黃果樹瀑布呢，可以給大家講講它什么樣的?”小明激動地回答:“黃果樹瀑布非常雄偉壯觀，瀑布落到地面上的聲音就像打雷一樣!”我微笑說:“你說的很對，那我們通過多媒體看看瀑布到底是什么樣的!”學生的好奇心被調動起來，都瞪大眼睛觀看視頻，有的學生說:“瀑布好漂亮呀!”我順勢引導學生說:“你們看到了視頻中的瀑布，那你們能用什么語言來描繪他呢?可以參考課文!”學生的閱讀積極性得到激發，全身心地投入到了文本中。有的學生進行勾畫;有的學生進行摘抄。在我提問的過程中，學生們有意識地運用書中描寫瀑布的詞句，讓自己的表述更加的豐滿。我將多媒體運用到日常的教學中，不僅激發學生的學習興趣，還培養了他們閱讀的能力，進而提升了整體的教學效果。

4 總結

學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師結合學生的性格特點和教學實際，靈活地運用多種教學方式，激發學生的閱讀興趣，使其享受到閱讀的快樂。與此同時，教師也要在教學的過程中，不斷轉變教學形式，使學生對于閱讀教學保持新鮮感，進而提升閱讀的教學質量。