探究中職院校社會體育教學

王翠芳(江蘇省淮安體育運動學校 江蘇 淮安 223001)

前言:中等職業院校教育具有連續性的“橋梁”作用，應具有多層次、多層次的特點，一方面應具有個性，培養學生的體育技能和體育參與意識，為學生自覺地培養學生的體育意識。從事體育活動要保持健康的身體打下堅實的基礎，另一方面要有共同點，那就是要培養學生的文化素質和綜合能力。

1 中等職業院校社會體育教學現狀分析

1．1實踐教學的比重偏小。根據社會體育專業國家職業教育課程設計方案的規定，實踐教學環節包括社會實踐、專業實踐和科研實踐。中等職業院校社會體育專業實踐教學僅僅是社會實踐環節，不涉及專業實踐和教學實踐。社會實踐主要包括:組織、公益性社會競爭、體育社團活動、體育文化知識的拓展，但實際上由于可以投入到實踐教學環節是單一的，社會體育專業在教學實踐中所占的比例很低。

1．2實踐教學的組織形式過于單一。在中等職業院校體育課堂教學中，引入這門課程是培養學生成功興趣的關鍵因素，是地方經濟和政策、社會觀念等基本要素的影響，沒有社會體育課程綱要的形成。教學系統和教案集。

1．3實踐課程的設置不夠合理。中等職業院校社會體育課程數量少，不能滿足學生的實際需要。一方面，學校教學條件有限，只有部分自由場可以作為臨時性實踐教學基地，缺乏相應的配套設置，直接影響學生對社會體育實踐力的培養;缺乏校外推廣實習基地，滿足社會體育類的需要，如健身俱樂部和社區體育中心等。

2 完善中等職業院校社會體育教學的方法與策略

2．1豐富課堂教學環節。在中等職業院校的傳統體育課堂教學中，有許多基本的行動教師，可以適當地增加傳統的社會體育教學環節，有利于學生實踐能力的提高和掌握。社會體育課的發展具有很強的適用性，要適應中等職業院校社會體育課堂教學的要求，就必須建立豐富多彩的課堂實踐教學內容，拓展課堂實踐教學環節，采用不同的教學方法。例如通過組織學生參與課堂活動等課堂交流，將各個不同班級的教學情境相互分享，使社會體育課堂教學實踐從知識到能力的培養。重視系統理論，重視知識的綜合素質提高，中等職業院校基礎教學社會體育教學的框架。

2．2合理設置課堂教學。中等職業院校應增加社會體育日常體育教學，分散到各年級的課程中，注重應用課的實踐能力培養，畢業實習的安排應考慮教學計劃和學習等因素。個體規劃、實踐教學的安排因人而異，首先要滲透到實踐教學中去體育課程的課堂教學，體育教師要發展學生的六到八個小時的課程，在過程中教學組織學生的野外實習在社區中達到了預期的效果。根據每學期的課程安排，學期結束時應提出考核機制。最后，在課堂教學時間上，延伸社會體育實踐課在課程中充分體現學生在課堂上的反應程度，充分發揮學生的主體地位和作用，保證教學實踐的連續性。

2．3完善課堂實踐基地。建立良好的課堂實踐環境是提高中等職業院校社會體育課堂實踐基地建設的前提。選擇更多的社會體育基礎課應遵循豐富課堂教學，能激發學生興趣目標的動力，在探索一種新的班級辦學模式，構建開放和諧共存的包容課堂環境。首先，在資源利用方面，中等職業院校應堅持“立足學校，面向未來”的原則，拓展學生的課堂知識和實踐途徑。第二，中等職業院校應配備固定的社會體育課堂實習基地，以滿足學生課堂活動的需要。

2．4加強教師專業素養。中等職業院校建設高素質體育教師隊伍是關鍵。這就要求教師在教學過程中體現學生的主體地位和教師的主體地位，努力加強自身修養，優化知識結構，提高學生的綜合素質，培養一線教師的積極性和主動性。創造力在很大程度上決定了實踐教學改革能否成功，學生的體育實踐能力可以得到有效的提高。完善教師教育結構，優化師資隊伍結構，打造高素質、專業化、富有活力的專業社會體育教師隊伍。

2．5調動學生參與課堂。一些學生對體育不感興趣，對體育課的重要性還不夠了解。學生認為社會體育課堂實踐與體育課堂的關系不大，意義不大。沒有引起足夠的重視，在認知教育和課程內容方面，進一步加強和改進，體現了新的體育課堂教學特點，提高了學生的綜合素質。

結語:綜上所述，在體育教學中，將學生的技能訓練與社會適應性相結合，將課程建設與社會需求相結合。傳統體育人才培養注重國家和民族利益，表現出生物體育，強調運動技能是一種體育形式。面對經濟快速發展和社會改革的現狀，原有體制和模式的培訓已不能適應新的社會需求。因此，學校體育教育改革迫在眉睫。