動畫分鏡頭腳本設計課程教學改革途徑

劉橙樺(邵陽學院 湖南 邵陽 422000)

動畫分鏡頭腳本設計課程在動畫設計中具有基礎性的作用，可以說其在動畫片的成片過程中起著十分重要的推動作用。動畫分鏡頭腳本設計課程貫穿于動畫制作的整個過程當中，其設計結果將直接決定著整部動畫片的質量和效果。因此，在高校教育教學中，要結合當前的動畫片市場和技術情況，對動畫分鏡頭腳本設計課程進行教學改革，促進學生專業能力的提升。

1 動畫分鏡頭腳本設計的概述

動畫分鏡頭腳本設計是動畫片制作的基礎性工作，在動畫片成片中具有非常重要的地位，此設計主要是根據動畫片文字劇本的相關情節和具體的表達內容，依據段落的形式對具體的內容進行分解，將其分解成分鏡文字，然后再結合分鏡腳本設計的實際要求，將其制作成單個的鏡頭畫面，再后將每一個鏡頭畫面按照邏輯順序進行連接，為了方便后期排版要在鏡頭畫面上添加鏡頭號、景別、音效、鏡頭的運動方向以及對話告白等標注性的內容。

動畫分鏡頭在動畫片的制作當中是一個基礎性的單位，每個鏡頭畫面中都會包括人物、劇情、景別、構圖以及鏡頭運動方向等多個內容，而一部完整的動畫片是由千千萬萬個這樣的分鏡頭組合分來的，所以分鏡頭設計在動畫片的制作中尤為重要。概況來說動畫分鏡頭腳本設計就是根據動畫片的文字劇情的需要而開展的一種視覺化的設計，在設計過程中要將動畫片制作中將要涉及到的鏡頭數量整理清楚，然后再結合相應的劇情進行鏡頭畫面的排列。在此過程中，要求鏡頭之間必須是有效銜接，同時還要確保進行銜接的鏡頭是按照故事情節開展的，這樣才能夠給觀眾留下更加深刻的印象，才能夠使觀眾獲得更加完善的視覺體驗。

2 動畫分鏡頭腳本設計課程教學改革途徑

2．1改革傳統的培養方案，突出體現動畫分鏡頭腳本設計課程的重要性。從高校動畫分鏡頭腳本設計專業的生源狀況來看，學生普遍存在繪畫功底較弱的現象，而學生又因為缺乏原畫、動畫的學習經驗，所以在分鏡手繪中無法對原畫與動畫工作進行科學的指導。因此，要對傳統的改革方案進行調整，在要動畫分鏡頭腳本設計課程之前增設動畫原理與技巧課程、表演基礎課程、視頻剪輯課程以及動畫劇本創作等課程，這樣才能夠為動畫分鏡頭腳本設計課程的開展提供更加完善的基礎。

對傳統的人才培養方案進行改革之后，課程之間的聯系性更加突出，但仍然需要教師結合教學大綱對每一門課程的具體教學內容進行相應的探討。但在動畫分鏡頭腳本設計課程中，教師應該將鏡頭的運用、視頻剪輯的方法等放在首位，然后借助動畫劇本或者某個主題進行分鏡畫面的設計，這樣所設計的分鏡畫面才能夠更加的扣人心弦，吸引更多觀眾朋友的眼球。

2．2對動畫分鏡頭腳本設計課程的總體與階段性教學目標進行明確。在動畫分鏡頭腳本設計這門課程當中，總體性的目標是能夠讓學生在學習中根據不同類型、不同風格的動畫劇本進行分鏡頭的設計，使學生能夠更加準確的應用編劇與導演專業的專業知識。

在此課程當中，要在掌握總體目標的基礎上，下行階段性目標，主要包括以下幾個方面。一，學習并能夠熟練地應用鏡頭語言和剪輯方法。二，結合相關的劇本情景以及主題內容，課程的教學節奏有所不同。三，在角色性格的展現上要廣泛應用色彩、表情、動作、光線等多種因素。四，學習并能夠熟練地使用計算機軟件對自己所繪制的分鏡頭畫面進行講解。

在課程學習過程中，學生只有學習并掌握了總體學習目標和階段性的學習目標，才能將課程知識全面的掌握起來。同時，教師也要利用這兩個目標對學生進行考核，提高學生的學習成果和學習能力。

2．3利用現代課程理論知識，促進學生實踐創新能力的培養。

首先，強化學生理論知識的掌握與智力的開發。動畫分鏡頭腳本設計是一門創新性課程，這就需要學生在學習理論知識的基礎上，要不斷地進行創新，也就是開發智力。因此，在教學過程中，教師要利用現代理論知識內容，采取提問的方式對學生的記憶情況進行考查，訓練學生的觀察力。同時，還可以應用不同風格的動畫片對學生的視覺分析能力進行考查，之后引導學生綜合運用分鏡頭畫面的因素，培養自身的思維能力和視覺想象力等。

知識的學習、記憶、分析以及創作是一個整體性的鏈條，每一個環節在最后的創作過程都具有重要的作用。因此，在課程教學中，教師要利用現代理論知識，啟發學生的創作思維，鍛煉學生的技能學習能力，通過鏈條式的學習方式提高學生的學習質量和效果。同時，教師還要為學生提供表像記憶，為學生創作能力的培養提供便利，在此基礎上教師還要引導學生積極表達自己的想法和思想，使學生借助自己的分鏡頭作用取得更好的學習效果。

其次，結合知識點調動學生的直接經驗。在動畫片的實際中必須有自身的親身體會，這樣所設計的作品才具有情感和欣賞價值。在分鏡頭腳本設計課程中有些理論知識是很抽象的，需要學生具有相關經驗才能夠將知識理解透徹。所以，在教學中，教師要結合知識點調動學生的直接經驗，將學生將自己的生活經驗與所學學習到的知識進緊密的結合起來。同時，個人的直接經驗是作品個性化與獨特性的完美展示，這對于體現作品的創新性，提高學生的創新能力具有重要作用。

2．4完善教學評價體系，強調動畫分鏡作品在學習評價中的地位。在對動畫分鏡頭腳本設計課程進行教學改革時，要完善其教學評價，結合專業教學目標的要求，鍛煉學生的實踐動手能力，將學生分鏡作品的創作能力作為評價的指標之一。受傳統教學思想的影響，在教學評價當中，教師多于側重于理論知識的傳授性，忽視了學生實踐能力的培養。所以，在教學評價體系的完善過程中，要強調分鏡作品設計的重要性，評價學生的鏡頭設計是否能夠從整體上表現主題內容，并能夠在作品形式對學生的理論知識運用情況進行考查。在具體的評價過程中，教師要從學生的課堂表現情況、作業完成情況以及期末考試的作品展示情況等幾個方面入手，提高作品展示所占的分值。在具體的評價過程中，為了體現評價的公平性，教師可以邀請相關的專家對學生的作品進行點評，給予學生適當的鼓勵和肯定。通過對教學評價體系的改善，高校的動畫分鏡頭腳本設計教學體現出了對學生主體性的尊重，不僅有利于激發學生的作品創新能力，同時對于培養學生的創新能力和專業素質也具有非常重要的意義。

3 結語

綜上所述，動畫分鏡頭腳本設計課程教學改革與實踐探究，能夠改善傳統教學的弊端，突出體現學生的學習主動性。在具體的改革過程中，通過學生分鏡頭創作能力的培養，能夠提高學生的專業知識水平和作品創作能力，從而使學生創作出與市場需求更加符合的動畫作品。