現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

彭傳樓(廣東省深圳市龍城高級(jí)中學(xué) 廣東 深圳 518000)

前言:學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)能夠最大限度開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生更加深入的了解地理、了解自然。對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響，具有極強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值。故此，我國(guó)教育部高度重視地理學(xué)科的教育。廣大教育者應(yīng)予以高中地理學(xué)科足夠的重視，大力引進(jìn)信息技術(shù)并運(yùn)用至課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)地理課堂。

1 基于高中地理運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值

1．1促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往，地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中大量的向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合能力，地理思維的培育。且高中地理教材更新緩慢，實(shí)時(shí)知識(shí)內(nèi)容無法及時(shí)添加至教材之中，學(xué)生所接觸的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限。

教師運(yùn)用信息技術(shù)則能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源，將資源進(jìn)行整合歸納。為學(xué)生展示視頻、文本、音頻、圖片、實(shí)時(shí)新聞等多種形式的地理教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生多重感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生個(gè)人視野。從而促進(jìn)地理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地理知識(shí)。

1．2促進(jìn)知識(shí)消化。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，部分學(xué)生抽象能力較弱，無法理解抽象知識(shí)內(nèi)容。高中地理教材以大篇幅的文字?jǐn)⑹龅乩碇R(shí)，無形中增加了知識(shí)的理解難度。不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生難以突破知識(shí)重點(diǎn)。

若地理教師運(yùn)用信息技術(shù)則可將抽象的地理知識(shí)以生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式進(jìn)行展現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于知識(shí)的固有認(rèn)知，加深知識(shí)印象，有效開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)消化。

比如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師若僅使用簡(jiǎn)單的教學(xué)道具則無法良好的展示地球運(yùn)動(dòng)效果，甚至加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的模糊感。教師運(yùn)用信息技術(shù)將地理運(yùn)動(dòng)過程以及特點(diǎn)用動(dòng)畫形式進(jìn)行展現(xiàn)，給予學(xué)生展示直觀的畫面。從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)消化，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生空間想象力。

1．3實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用地圖開展教學(xué)。但高中階段教學(xué)壓力較大，教師無法做到經(jīng)常性帶圖教學(xué)。且需要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的變化而選擇不同內(nèi)容的地圖。尤其是在開展區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，學(xué)生地圖素養(yǎng)不足則會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效率。故此，無法實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。

高中地理教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，借助多樣化的變化形式為學(xué)生展示圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生多種感官刺激。在教學(xué)課件中添加地圖圖片，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。注重地圖能力的培育，積極構(gòu)建心靈地圖。幫助學(xué)生樹立地圖意識(shí)，提高圖文轉(zhuǎn)化能力。

2 基于高中地理課堂運(yùn)用信息技術(shù)的具體方法

2．1營(yíng)造教學(xué)氛圍。興趣是高中生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。高中地理中包含了人文地理、自然地理與世界地理等多方面知識(shí)內(nèi)容，其涉及的領(lǐng)域十分廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定難度。若學(xué)生處于枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量。教師可在課前為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻，以趣味視頻為課前引導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在學(xué)生的腦海中形成初期知識(shí)印象，豐富學(xué)生感官認(rèn)知。在一定程度上，減少文字教材的使用，讓學(xué)生接觸更具靈性的知識(shí)內(nèi)容。從而有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容以地理教材為主。但教材內(nèi)容相對(duì)有限，且高中地理教材在編排上存在一定問題。教師可運(yùn)用信息技術(shù)搜集更多的將教學(xué)資源，同時(shí)將資源進(jìn)行整合優(yōu)化。將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，制作教學(xué)課件為學(xué)生適當(dāng)延展課堂教學(xué)內(nèi)容。將地理試題、歷屆高考中與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)例題、教學(xué)難點(diǎn)編輯至教學(xué)課件之中。對(duì)相關(guān)視頻教學(xué)資料、圖片資源、音頻資源進(jìn)行二次編輯，為學(xué)生開展生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2．3加強(qiáng)師生溝通。信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煷蛟炝己玫男畔⒔涣髌脚_(tái)。教師應(yīng)主動(dòng)建立班級(jí)地理學(xué)習(xí)QQ群，定期在群內(nèi)上傳教學(xué)資源。在每節(jié)課后將教學(xué)課件上傳至群空間，同時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展探討，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展成為第二教學(xué)空間。從而不僅為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)提供充足的教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通，便于教師解決學(xué)生疑問。

結(jié)論:總而言之，高中地理教師應(yīng)正確認(rèn)知信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生快速消化地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生地理知識(shí)面，加強(qiáng)師生溝通，托寬教學(xué)途徑。最終為學(xué)生提供高效地理課堂。