談微課在初中道德與法治教學(xué)中的巧用

黎玉春(新疆烏魯木齊生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830002)

“微課”這種教學(xué)模式的核心是由針對某一個教學(xué)主題的教學(xué)片段所組成，同時也包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋等相關(guān)的教學(xué)資源，具有針對性強、教學(xué)時間短、教學(xué)目的明確的特點。以下本文將詳細闡述微課在初中道德與法治教學(xué)中各個階段的應(yīng)用:

1 “進門的鑰匙”——微課在導(dǎo)課時的運用

導(dǎo)課的目的就是起到一個前情提要的作用，讓學(xué)生了解這堂課的主要內(nèi)容，并且能夠很好地讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的參與興趣。在微課的教學(xué)模式下，在課前導(dǎo)入階段就能夠直接展示本節(jié)課的教學(xué)主題，并能夠設(shè)置特定的教學(xué)情境為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生們的喜好，搜集相關(guān)合適學(xué)生接受的教學(xué)素材，教學(xué)素材的形式可以多種多樣，可以是視頻資料、熱點新聞、話題、廣告……新穎豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地將學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)中來，而且這種方式的課堂導(dǎo)入并不會占用太多的課堂時間，通常只用幾分鐘即可，其效果確是極為顯著的。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級下冊《道德與法治》第二單元第五課《做守法的公民》時，教師首先要讓學(xué)生對法律有一個大致的理解，那么就要有一個精彩的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生理解法律相關(guān)內(nèi)容。那么，最直接的方法就是利用一個真實的案例，最好是符合初中生這個年齡段學(xué)生的特點，反映在他們生活中容易出現(xiàn)的問題，講述一個真實發(fā)生在他們身邊的青少年犯罪的故事，讓學(xué)生們從真實故事中主人公的具體身份出發(fā)，去思考剖析其各自所觸犯的法律和應(yīng)承擔的責任與處罰，說明法律對他們的制裁以引起學(xué)生們的注意，讓學(xué)生明白法律的公正和嚴明。當然，也可以播放一段相關(guān)的新聞視頻資料，也可以達到相應(yīng)的目的。

2 “克難的利器”——怎樣利用微課突破重難點

課堂內(nèi)容教學(xué)是整個課堂的主體內(nèi)容，對保證課堂教學(xué)效率有著關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該充分把握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的有效性，巧妙地將“微課”這種教學(xué)模式運用到教學(xué)中去。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的有針對性的模式，初中《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容由許多方面:在七年級中，教材內(nèi)容中學(xué)習(xí)得更多的是學(xué)生從小學(xué)生到中學(xué)生過渡過程中的心理變化，那么教學(xué)就類似于是心理輔導(dǎo)的模式，教師需要教學(xué)生去合理地接受和適應(yīng)這種變化;在八年級中，則學(xué)習(xí)的是學(xué)生在待人處事方面的問題，關(guān)于合作競爭、處理與他人的人際關(guān)系、誠信等等方面的問題，這些教學(xué)內(nèi)容很多都是需要教師與學(xué)生進行情感上的溝通，處理得不妥當很容易使課堂變得沉悶，因此，教師需要將“微課”與教學(xué)有機結(jié)合;在九年級中，學(xué)習(xí)得更多的就是與法律相關(guān)的知識，又是另一個方面的內(nèi)容，教師自然要進行不同的教學(xué)方案設(shè)計了。教師利用“微課”的模式對教學(xué)重點、難點進行詳細有針對性的講解，能夠有效解決教學(xué)問題，大大提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級上冊《道德與法治》第一單元第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時，教學(xué)目標就是讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)交往時保護自己，能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，在當下這個網(wǎng)絡(luò)時代，越來越多的中學(xué)生成為了網(wǎng)民，但他們的辨別是非的能力不強，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響具有兩面性，具有交流無界限等一些積極影響，但教師所要做的就是盡可能的去避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響，盡可能的讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸一些健康、正面積極的內(nèi)容，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)戀……那么在這方面的教學(xué)，教師可以采用“心理輔導(dǎo)類微課”，分析可能的因素，運用問答和話題討論等教學(xué)手段，與學(xué)生進行相關(guān)的討論，分析學(xué)生現(xiàn)階段可能會出現(xiàn)的心理困惑(缺少關(guān)愛、缺少朋友、自卑等等)，進行有效的溝通與討論，讓學(xué)生有一個積極健康的心態(tài)，認識到網(wǎng)絡(luò)的兩面性。

3 “點睛的神筆”——在復(fù)習(xí)課中的妙用

一整堂課的教學(xué)效果最直接的就是通過學(xué)生對知識的掌握情況來體現(xiàn)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一則能夠檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果;二則能夠幫助學(xué)生進行進一步的消化和理解;三則能夠為教師制定下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提供可靠的參考依據(jù)，方便教師合理地安排教學(xué)進度。通過“微課”的教學(xué)模式可以高效地做到對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的檢驗，可以為學(xué)生提供知識點的專題練習(xí)，形式可以是布置書面作業(yè)，也可以是提供錄制好的視頻資料，方便學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級下冊《道德與法治》第一單元第一課《豐富的社會生活》時，主要需要學(xué)生理解的就是集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的能力，在進行了課堂的學(xué)習(xí)之后，教師還需要讓學(xué)生在今后的待人接物中進行運用，真正具備團結(jié)協(xié)作的能力。那么，教師就可以通過微課的形式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課后活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式，相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在社會中健康、快樂成長。又或者在完成一堂課的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以利用微課資源，給學(xué)生布置一定的課后練習(xí)作業(yè)，以檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。通過課后練習(xí)的方式，教師可以在一定程度上掌握學(xué)生的實際情況。

4 總結(jié)

總而言之，教師要充分利用“微課”這一新型的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，尋找適合教學(xué)的教學(xué)素材，在實際操作的同時還需要注意“微課”制作的相關(guān)要求，課程要有針對性，考慮學(xué)生的認知和接受程度，這樣，才能將“微課”與初中《道德與法治》的教學(xué)進行有機結(jié)合，提高教學(xué)效率。