傳承與革新
——信息化教學(xué)模式下圖案設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新研究

陳璐琦(湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的普及，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)信息化教學(xué)改革的重視，鼓勵(lì)運(yùn)用新技術(shù)、新理念、新平臺(tái)及新資源變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以促進(jìn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。《圖案設(shè)計(jì)》課程是高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，是一門(mén)繪畫(huà)與設(shè)計(jì)之間的過(guò)渡性課程，其課程主要內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖案元素的提煉與變形、對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行抽象、夸張、變形、重組等處理手法，需要學(xué)生具備較高的形象思維能力、藝術(shù)審美能力及圖案的藝術(shù)表現(xiàn)能力。中國(guó)圖案設(shè)計(jì)發(fā)展的萌芽期是由陳之佛、雷圭元為代表的老一輩圖案理論家將圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)引入國(guó)內(nèi)課堂，期間受到“西學(xué)東漸”的思想，引入西方工藝美術(shù)理論，不斷豐富完善整個(gè)圖案設(shè)計(jì)理論，至此該課程一直沿用此理論及教學(xué)方法。隨著信息化教學(xué)模式的推進(jìn)，《圖案設(shè)計(jì)》課程更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的創(chuàng)新，融合時(shí)代特征及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新的需求，培養(yǎng)信息化時(shí)代新型設(shè)計(jì)人才。

1 《圖案設(shè)計(jì)》課程信息化教學(xué)有效性初步分析

1．1《圖案設(shè)計(jì)》課程性質(zhì)。《圖案設(shè)計(jì)》是20世紀(jì)初通過(guò)早期圖案教育家不斷探索而形成的完整的圖案設(shè)計(jì)理論體系，是一門(mén)以工藝美術(shù)教學(xué)理論為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以傳承和發(fā)揚(yáng)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的圖案創(chuàng)意表現(xiàn)及裝飾技法的一門(mén)應(yīng)用型課程。

從課程內(nèi)容設(shè)置上來(lái)看，內(nèi)容以傳統(tǒng)的工藝美術(shù)為主，針對(duì)植物、動(dòng)物、風(fēng)景、人物四大模塊進(jìn)行單一的寫(xiě)生變化。而隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械化的生產(chǎn)方式取代了傳統(tǒng)手工藝，多元化的現(xiàn)代圖案極大的擴(kuò)展了傳統(tǒng)圖案的生成和展示方式和手段，擴(kuò)寬了人們的視野，改變了人們對(duì)圖案的審美需求。因此，傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與信息化社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，僅僅訓(xùn)練學(xué)生傳統(tǒng)圖案題材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生信息化語(yǔ)境下圖案設(shè)計(jì)的新型的視覺(jué)表現(xiàn)，更新課程內(nèi)容及多元化的視覺(jué)表現(xiàn)，以達(dá)到依據(jù)傳統(tǒng)進(jìn)行革新的目的。從課程性質(zhì)上來(lái)看，《圖案設(shè)計(jì)》課程通過(guò)學(xué)生對(duì)自然造型的繪畫(huà)寫(xiě)生轉(zhuǎn)變?yōu)檠b飾設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式，將圖案與現(xiàn)代設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，目的是將學(xué)生的繪畫(huà)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維方式，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合素養(yǎng)。

1．2智能設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)的影響。《圖案設(shè)計(jì)》的傳統(tǒng)教學(xué)方法在于通過(guò)課堂內(nèi)教師通過(guò)PPT進(jìn)行理論講解，播放圖片、視頻等進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)戶外寫(xiě)生考察進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法。學(xué)生獲取設(shè)計(jì)靈感的主要方式較為局限，主要通過(guò)課堂及戶外考察，設(shè)計(jì)視野較為狹窄。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的設(shè)計(jì)資料，一方面學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行資料的查詢和搜索，另一方面學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站、APP等進(jìn)行課程相關(guān)的微課、慕課的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，《圖案設(shè)計(jì)》課程的發(fā)展結(jié)合智能設(shè)備十分必要。智能設(shè)備具有以下幾種功能，第一，搜索功能。使用手機(jī)可以搜索與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)資源，以作為課題設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源;第二，存儲(chǔ)功能。利用手機(jī)可以將教師課堂上講述的內(nèi)容拍照或者錄影的方式記錄下來(lái)，以方面知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和回憶;第三，互動(dòng)功能。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料視頻等，學(xué)生可利用手機(jī)與教師語(yǔ)音、視頻的實(shí)時(shí)溝通;第四，創(chuàng)作功能。手機(jī)的一些APP軟件可以方便快捷地進(jìn)行圖案的繪制，提高設(shè)計(jì)效率。

2 《圖案設(shè)計(jì)》課程信息化教學(xué)模式的探索

2．1教學(xué)平臺(tái)云端化——微信公眾號(hào)輔助教學(xué)。優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)需要在造型、表現(xiàn)形式、繪制技法以及色彩搭配上表現(xiàn)出彩，這關(guān)聯(lián)著學(xué)生的思想境界、藝術(shù)修養(yǎng)、技術(shù)知識(shí)等，需要視覺(jué)上進(jìn)行一些設(shè)計(jì)靈感的積累，不斷擴(kuò)展藝術(shù)視野是圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)新行之有效的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)PPT講解理論知識(shí)和實(shí)際案例，由于課時(shí)有限，在課堂上提供的教學(xué)案例較少，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)案例的積累。因此在信息化教學(xué)模式下，《圖案設(shè)計(jì)》課程可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)資源的發(fā)布，以及構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。將圖案設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源以微信公眾號(hào)的形式發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前可以做到提前預(yù)習(xí)，課后可以做到知識(shí)查詢及鞏固，以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題，進(jìn)行資料查詢及借鑒。同時(shí)教師篩選過(guò)濾出與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的視頻、文章、教程等進(jìn)行不斷更新，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，為設(shè)計(jì)階段的創(chuàng)新提供源源不斷的靈感。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行分析、研討，研究世界各地的圖案設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)元素、審美價(jià)值和創(chuàng)新維度。在學(xué)習(xí)資源的借鑒參考下，學(xué)生自行融合多種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，將作品發(fā)布在微信公眾號(hào)上進(jìn)行溝通交流，不僅能夠與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，也能得到同學(xué)互評(píng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足，以取得更大的進(jìn)步。

2．2教學(xué)實(shí)踐數(shù)字化——計(jì)算機(jī)輔助軟件的運(yùn)用。《圖案設(shè)計(jì)》課程主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法、規(guī)律及技法，通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)完成圖案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)卡紙、針管筆手繪的方式來(lái)進(jìn)行圖案的繪制，設(shè)計(jì)所需時(shí)間長(zhǎng)且不易于修改，學(xué)生對(duì)課題所得到的鍛煉較少。而運(yùn)用信息化教學(xué)手段可借助計(jì)算機(jī)輔助軟件來(lái)繪制，如Photoshop、AI、迷盤(pán)等一些圖案繪制軟件進(jìn)行課程講解演示，其優(yōu)勢(shì)是直觀地展示了圖案繪制的過(guò)程、圖案的表現(xiàn)技法以及圖案的色彩運(yùn)用，并可以對(duì)圖案進(jìn)行反復(fù)的修改及完善，大大縮短了傳統(tǒng)繪制圖案的時(shí)間，提高了設(shè)計(jì)效率。學(xué)生在運(yùn)用軟件進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的同時(shí)可增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)軟件的探索能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因此，依據(jù)《圖案設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握?qǐng)D案的造型、表現(xiàn)形式、色彩等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將設(shè)計(jì)的想法得以快速實(shí)現(xiàn)，并起到事半功倍的效果。

2．3教學(xué)模式多元化——微課及翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合運(yùn)用。《圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，課程學(xué)時(shí)較少，學(xué)生記憶度不高且較少對(duì)知識(shí)加深及鞏固。因此，將課程中理論部分的內(nèi)容制作成短小精悍的微課，將圖案的基本概念、形式美法則、圖案的組織構(gòu)成形式等分解為10分鐘之內(nèi)獨(dú)立又相互連接的微課視頻，同時(shí)配備學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)碎片化時(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂用于與教師進(jìn)行研討及實(shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂是指以微課為依托，通過(guò)信息化技術(shù)制作微課視頻，讓學(xué)生提前完成好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師則在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生可在課堂中根據(jù)自己要解決的問(wèn)題，可通過(guò)觀看微課視頻的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者請(qǐng)求教師協(xié)同幫助。評(píng)價(jià)方式也有所不同，教師可通過(guò)學(xué)生的積極參與程度、專(zhuān)業(yè)技法能力的程度、作業(yè)呈現(xiàn)效果等進(jìn)行評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)性差異、教師是學(xué)生的支持者”的基本思想，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)《圖案設(shè)計(jì)》課程信息化教學(xué)模式的研究與探討，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，融入新型信息化教學(xué)手段，研究出適合本課程的新型教學(xué)方式。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠拓寬設(shè)計(jì)視野，掌握多種設(shè)計(jì)工具完善設(shè)計(jì)，利用碎片化時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)，更好地掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)原理方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。