淺談計算機操作實例設計
——《AE中燈光的應用》實例設計

劉俊霞(長治縣職業高級中學校 山西 長治 046000)

中職學生學習計算機應用，操作是最基本最直接也是最易被學生接受的方式，而操作的內容關系到學生對所學知識的理解和掌握。不管是Photoshop、Flash還是After Effects等課程，教材都以不同的編排方式融進了操作實例，通過對實例的操作，幫助并加強了學生對相關知識點的理解和記憶。恰如其分的實例能讓學生學得輕松、理解得透徹、并能激發他們的想象力和創造力，因此作為一名教師，恰當的設計實例很重要。

“After Effects”是一款影視后期特效處理軟件，在學習“燈光”一節時，我設計了教學實例，收到了好的效果。下面就實例設計及感悟與大家分享。

1 實例設計背景

“燈光”是中國鐵道出版社《After Effects cs4中文版應用教程》的第六章“三維效果”第四節的內容。本節內容是教材的重點，也是較難理解部分。教材從創建不同類型的照明燈光、燈光三維圖層的投影設置、三維場景的布光效果三個方面做了介紹，看似很簡單明了，但缺乏具體的能結合學生認知的應用實例。學生已經在前邊學習了三維空間的定義，具體到三維空間的應用也需要一個適當的操作實例鞏固學生的理解和掌握。

2 “實例”設計意圖及實施策略

2．1、設計意圖。根據計算機課程以操作為主的特點，我設計了“立竿見影”的制作實例，從學生的認知范圍出發，理論聯系操作，操作結合生活，堅持以引導學生為主的教學原則，使學生變被動學習為主動學習，變機械照做為積極思考。在教學過程中，充分調動學生的思維，就出現的問題分析原因，讓學生主動解疑，體驗自我操作過程。由淺入深，使學生沿著教學規律自然而然的接受并掌握知識。

2．2、實施策略。

(1)知識準備。讓學生回憶前邊小節AE對三維圖層的定義，預習“燈光“小節的內容(不明白的地方實例操作時再體驗)。

(2)引導學生從熟知的“立竿見影”為出發點，分析“立竿見影”形成的條件，學生結合生活得出光、物體、地(墻)面三個必備條件(我稱之為三個硬條件)，聯系書中介紹對應三個硬條件下的三個參數設置(我稱之為三個軟條件)。

(3)分小組學生制作，遇到問題可相互咨詢，教師巡視個別輔導并搜集學生的個性、共性問題，便于針對性講解。

3 學生的完成情況

多數同學能夠完成實例制作，部分同學還展開想象，制作了影子的動畫，說是從早到晚影子的變化。少數同學因為沒弄清三維空間的位置關系導致影子無法顯示，通過組員幫助解疑最終也能完成制作。學生實例的完成不是機械照書，而是真正理解并掌握了燈光產生影子的應用。

4 歸納總結

想讓學生通過“實例”的制作理解并掌握知識，那么在設計實例時我認為要從兩方面入手，一是通讀教材整合內容，二是緊密聯系學生認知。

4．1、通讀教材整合內容。

(1)理解教材編寫的思路與內容的邏輯關系是設計實例的重要依據。分析本段教材對基礎知識和基本技能的表達方式和程序，研究素材、例證、練習與知識、技能穿插編排的意圖，從中領悟出教材提供的教與學的過程和方法，明確教材的思路及其內在的邏輯關系，以此作為理解教材的一個重要方面和設計教學實例的重要依據。

(2)實例設計時，要明確實例內容在知識體系中的地位和作用。掌握新舊知識、技能的聯系，是搞好新知識、技能教學和實現知識系統化的重要環節。教師設計實例時應該認真研究教材內容中的新知識和前后教材中知識的關系，發掘新知識、技能的“生長點”，以實現知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內容與相關知識的聯系與區別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網絡，從全局上更好地把握和使用教材。

4．2、設計實例要緊密聯系學生認知。了解學生，是為了做到因地制宜、因材施教。設計實例不能單純的從教材出發，停留于對教材的鉆研，必須研究學生。

對學生進行全面了解，包括學生學習的心理特點和思維障礙，了解學生原有的知識基礎和已掌握的知識和技能的深廣度，學生的學習目的、學習方法、興趣愛好等。只有在認真鉆研教材內容和深入了解學生的基礎上，才能很好的去組織教材、設計恰當的教學實例，突出重點，克服難點，這個過程包括了教師對教材內容的自我意識、自我轉化和創造性構思的過程。

設計實例要對學生已有的認知基礎和經驗進行分析。即學生操作該實例時所具備的與該實例內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定實例的操作內容，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。針對本節課或本單元或本課程的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。如果發現學生知識經驗不足，在設計實例時，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整實例的操作難度和操作要求。