基于“互聯網+”的高等院校教務管理改革研究

王文泉(西安航空學院教務處 陜西 西安 710077)

引言:隨著計算機技術的快速發展，“互聯網+”時代已經悄然而至，與“互聯網”伴生發展已經成為時代進步的主要特征?！盎ヂ摼W+”在我國各行各業中發展迅猛，一方面極大地促進了一個又一個傳統行業的新發展;另一方面，一些傳統行業還未能與“互聯網+”技術較好的融合，也未能產生出較大的發展。

學校教務管理部門作為教育革新發展的關鍵部門，對促進和控制高等院校實施與“互聯網+”相關的改革有直接的影響。為此，課題研究小組運用文獻資料、調查研究、訪談等研究方法對當前高等院校基于“互聯網+”的教務管理改革關鍵點進行梳理，探討在“互聯網+”時代如何通過教務管理改革提升高等院校教學水平。

1 “互聯網+”相關概念辨析

1．1“互聯網+”基本概念。對于“互聯網+”的定義多是從其涉獵的領域或產生的社會影響這些角度來描述的，真正從本質上來進行定義的并不多見。經過查閱大量資料，我們認為可以將“互聯網+”理解為:以互聯網為主的一整套信息技術(包括移動互聯網、云計算、大數據技術等)在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。更多的時候我們將“互聯網+”理解為創新2．0下的互聯網發展的一種新型業態?；ヂ摼W進入中國20余年來，對我們工作、生活、學習的影響是潛移默化，生活中點點滴滴都滲透著互聯網技術的應用，因此，“互聯網+”概念并沒有被人們進行廣泛的定義。

1．2“互聯網+”的本質。互聯網作為一種通用目的技術(General Purpose Technology)，和100年前的電力技術，200年前的蒸汽機技術一樣，將對人類經濟社會產生巨大、深遠而廣泛的影響。“互聯網+”的本質是傳統產業的數據化、在線化。在線數據的流動與交互，使得其價值得以極大限度地發揮出來。

1．3“互聯網+”的基礎與發展。“互聯網+”的前提是互聯網作為一種基礎設施的廣泛安裝。2015年是互聯網進入中國21周年，中國迄今已經有6．5億網民，5億的智能手機用戶，通信網絡的進步、互聯網、智能手機、智能芯片在企業、人群和物體中的廣泛安裝，為下一階段的“互聯網+”發展奠定了堅實的基礎。國內“互聯網+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月易觀國際董事長兼首席執行官于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”的重要作用開始得到重視。2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。

1．4“互聯網+”的基本內涵?！盎ヂ摼W+”概念的中心詞是互聯網，它是“互聯網+”計劃的出發點。通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

1．5“互聯網+”的主要特征。“互聯網+”有六大特征。其一，跨界融合，其中“+”就是跨界，也就是重塑融合。其二，創新驅動，用互聯網思維來求變、自我革命，發揮創新的力量。其三，重塑結構，信息革命、全球化、互聯網業已打破了原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構。其四，尊重人性，互聯網的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。其五，開放生態，就把孤島式創新連接起來，讓研發由人性決定的市場驅動，讓創業并努力者有機會實現價值。其六，連接一切，連接一切是互聯網+的本質特性。

2 “互聯網+”與教育改革

“互聯網+”技術對高等教育的影響無處不在，不僅僅只限于技術實現方面，更在于對教師和學生創新意識驅動促進方面，“互聯網+”使高等教育更具生氣和活力，因此說，基于“互聯網+”的高等教育改革是當前高等教育改革發展的趨勢。

“互聯網+”技術打破了教育主體的邊界，實現了教育主體間的跨界融合，將一切連接?！盎ヂ摼W+”在不同的教育主體和受教育客體之間產生關聯，高效地、便捷地將教育、知識、技術信息實現了定向傳播，高等教育新的改革必然會依托“互聯網+”技術而廣泛展開。教育信息、教育服務數字化的發展與建設為新的教育方式提供了必要的基礎，互聯網、云計算機、云儲存、大數據等技術的發展為這種數字化信息的交流提供了通道，在內因和外因的共同作用下，高等教育也就必然會依托“互聯網+”技術展開。

在當前，“互聯網+”與教育的結合已經在我國社會民辦教育中大量出現，不僅有上市公司的集團化發展，也有一對一的個體化存在;同樣“互聯網+”與教育結合的事例也在我國的高等教育中大量出現，這種方式也得到了高等院校的認可，并且也獲得了非常好的教學與實踐效果?！盎ヂ摼W+”與教育結合極大地的提高了教育過程的效率;同時也改變了傳統教育的基本流程與模式，這一變化勢必會引起校園教育中教學、管理和服務的變革，這樣才能有利于“互聯網+”為高等教育教育所用。

3 “互聯網+”與高等院校教務管理改革

依托“互聯網+”改革現代高等教育關鍵在于不斷改革和創新高等院校教務管理。在教務管理改革的過程中要將改革落到實處，就要不斷推進校園智慧環境、數字化課程的建設，推進教學與學習方式改革、推進教育管理與評價方式的創新與改革。

3．1推進校園智慧環境的建設。智慧環境的目標就是實現在校學習全過程的數字化與互聯化。智慧校園是以云計算、普適計算、語義網和物聯網等智能信息技術為基礎，對校園的基礎設施、教育內容、教育活動、教育信息資源等進行的以人為本的數字化改造，并通過網絡互聯而構建的虛實融合、信息無縫流通、智能適應的均衡化生態系統。

3．2推進數字化課程的建設。在線課程的發展將成為高校數字化課程建設的主要特征。校園課程會越來越多的以數字化形態來展現，更加形象生動、立體直觀，線上課程與線下課程相互融合，構成新時代高等院校課程體系。數字化課程將使課程結構、表現形式、實施過程、評價方式等環節都會發生顛覆性的變化。

3．3推進教學與學習方式的改革。數字化教學環境對教學提出了新的要求，教學實踐要真正體現教師主導、學生主體的教學角色，實現“自主、探究、合作”為主要方式的學習模式，能夠充分激發出學生的主動性、積極性和創造性。

在數字化環境中學生的學習更多的是“人——計算機”，人與計算機結合構成了新的校園學習方式，學生所獲得的大量知識是通過自主學習、協作學習、應用學習、社會化學習以及探究學習等學習方式獲得。

3．4推進教育管理與評價方式的改革。在“數據驅動學校，技術變革教育”的時代，利用技術優化教育管理是發展的趨勢;“智慧管理”將成為“互聯網+”時代高等教育管理的主要方式。智慧校園的建設全面推進了課程的數字化、可視化以及自動化，“智慧管理”使教務管理工作更加輕松和高效。

“互聯網+”是學習評價從“經驗主義”向“數據主義”轉變，以大數據作為評價基礎，可以更為真實客觀的反映學生的學習過程和水平。

結語:“互聯網+”理念被教育領域廣泛接受與認可，“互聯網+”技術被廣泛應用于高等教育改革之中，實現了信息共享、數據融合、業務協同、智能服務，有效地推進了我國高等教育管理的改革與發展。雖然，“互聯網+教育”極大地促進了教育和教育管理的發展，但是，我們也要清楚的認識到“互聯網+”是無法取代學校。