基于信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研能力調(diào)查問卷的指標(biāo)體系設(shè)計

楊燕梅 劉 浩 ＊

（1.新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館，新疆 烏魯木齊 830011；2.新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

0 前言

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特殊性對創(chuàng)新及實踐能力提出更高的要求[1]。 醫(yī)學(xué)高校在逐年強化“科研育人”的理念，隨著科研與信息素養(yǎng)的關(guān)系的日益密切，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行基于信息素養(yǎng)的科研能力的培養(yǎng)，將更為便捷、實用，且更適應(yīng)信息時代要求，本文對基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研能力調(diào)查問卷的指標(biāo)和賦分體系進(jìn)行探討。

1 指標(biāo)體系及賦分

1.1 指標(biāo)體系搭建

在指標(biāo)體系設(shè)計方面， 首先通過各種途徑搜集整理信息素養(yǎng)，科研能力相關(guān)的信息，包括通過萬方、知網(wǎng)、 維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集整理， 通過問卷網(wǎng)調(diào)研科研、 信息素養(yǎng)相關(guān)問卷， 通過搜索引擎搜索其他資料，通過和醫(yī)學(xué)生、教師進(jìn)行溝通，了解我校醫(yī)學(xué)生的科研概況。

其次，以收集到的文獻(xiàn)信息為參考，結(jié)合工作中的經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研現(xiàn)狀，進(jìn)行設(shè)計。 目標(biāo)為“具備基礎(chǔ)科研能力”，一級指標(biāo)為“科研宣傳教育狀況”和“科研能力”，二級指標(biāo)包括“宣傳教育保障體系”、“ 科研意識”和“科研實踐”，細(xì)化的三級指標(biāo)見下表。

表1 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研能力指標(biāo)體系

1.2 問卷設(shè)計

在題目設(shè)計方面，依照三級指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，指標(biāo)相關(guān)題目可以是1 個， 也可以是多個， 以對指標(biāo)體系描述是否完善作為判定標(biāo)準(zhǔn)，共設(shè)計題目21 道。 在賦分方面，按照一級指標(biāo)分值進(jìn)行賦分。

1.3 分值計算

發(fā)放部分問卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查， 將搜集的預(yù)調(diào)查問卷內(nèi)容信息錄入excel，通過表格的計算功能進(jìn)行分值計算，單選題直接乘以分值，多選可將分值累加，公式示例如下：

SUM (E3*5+F3*4+I3*2+J3+K3*2+L3+M3+N3+O3+P3+Q3+R3+S3+T3+U3+V3+W3+X3+Y3+Z3+AA3*5+AB3*4+AC3*3+AD3*2+AF3*5+AG3*3+AJ3*15+AK3*10+AL3*5+AN3*10+AP3*15+AQ3*10+AR3*5+AT3*5+AV3+AW3+AX3+AY3+AZ3+BA3+BB3+BC3+BD3+BE3+BF3+BG3+BH3+BI3+BJ3+BK3+BL3+BM3+BN3+BO3+BP3+BQ3+BR3+BS3+BT3+BU3+BX3+BY3+BZ3*2+CG3*5)

表2 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研能力指標(biāo)體系賦分表

1.4 指標(biāo)賦分表建立

指標(biāo)賦分表初稿，應(yīng)當(dāng)根據(jù)分值計算的結(jié)果調(diào)整，避免因題目設(shè)計和賦分緣故導(dǎo)致調(diào)研對象分值差距過大，調(diào)整后最終確定指標(biāo)體系賦分表。

2 小結(jié)

綜上所述， 基于信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研能力調(diào)查問卷指標(biāo)體系設(shè)計， 首先需要進(jìn)行三級指標(biāo)體系設(shè)計，根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計問卷后，首先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，預(yù)調(diào)查結(jié)果可錄入EXCEL 表格， 并利用表格的計算功能，對題目及賦分進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化， 以建立更為合理的問卷指標(biāo)及賦分體系。