基于MOOC的軍事理論課堂教學變革研究

劉衛東 吳福初

【摘要】軍校軍事理論課堂教學對于學員軍事素養的培養至關重要，目前軍校軍事理論課堂教學存在著大規模“填鴨式”的授課現狀，導致很多學員喪失對軍事理論課的學習興趣，不利于學員軍事素養的培養。MOOC的應用將很好地改善這種局面，MOOC即“Massive open online course”，中文名稱為“慕課”，是一種大規模的、開放式的在線網絡課程教學方式，它將傳統的課程內容整合再造，轉化成一個個內容豐富且有趣的學習板塊。學員可以不限時間、不限地點，利用網絡就可以隨時隨地學習軍事理論。本文主要圍繞著基于MOOC的軍事理論課堂變革研究這一主題來展開討論。

【關鍵詞】MOOC 軍事理論課堂教學 變革研究

【中圖分類號】G642.4；E0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0250-02

“慕課”在軍事理論課堂中的應用可以使每個學員都能充分了解到軍事理論的重要知識內容，學員在課下可以隨時隨地觀看與課程內容相關的慕課，打破了地域的限制，很大程度地節省了學員的時間。軍事理論課課程內容本來就繁瑣且難以消化，學員很難在一節課就完全掌握所有的重點，“慕課”的優點在于視頻時間較短，相比于傳統視頻教學的40-50分鐘的時長來說，“慕課”的課時更具有吸引力，有利于學員注意力的集中，彼此之間進行交流學習。

一、軍校應注重優化共享教育資源，建立共享資源平臺

“慕課”集結了某一課堂領域最精英、最優秀的教學人才以及技術運營管理人才。軍校教員資源總是存在著水平不一的現象，通過“慕課”，可以讓一些普通軍校的學員學習到軍事理論領域最先進、最重要的理論知識點。同時，軍校一般都存在著師資力量缺乏的狀況，軍校教員利用“慕課”可以很好地緩解師少生多的矛盾現象，同時，還可以提高教學質量。因此，在“慕課”發展的如火如荼的現今社會，軍校應注重教學資源的優化共享，建立起軍校之間的共享資源平臺，發揮骨干優秀教員團隊的力量，實現各軍校間的優質資源共享，為學員打造更優質的“慕課”課程。完善“慕課”的評價反饋機制，有效地進行溝通交流，努力把軍事理論最前沿的內容知識展示給學員。例如，在第二部分《軍事思想》的“慕課”制作環節，各個軍校的教員們要把握住重點，讓學員了解軍事思想的形成與發展過程，初步掌握我軍軍事理論的主要內容，明確我軍的性質、任務和軍隊建設的指導思想，樹立科學的戰爭觀和方法論。軍校教員可以走進軍旅，真切地感受軍旅生活中軍事思想的意義，在不泄露國家機密的情況下，可以通過視頻的形式向學員展示軍旅生活的真實場景，讓學員樹立正確的戰爭觀。

二、鼓勵學員合作學習，建立學習討論平臺

“慕課”的學習方式側重于線上自主學習，在慕課平臺上，學員可以根據自己的不同興趣、不同的學習準備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程；完成注冊后，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成并提交作業、在社區討論、互評作業、參加測試等。但是如果僅僅只是讓學員在網上學習，難免會少一些生活的真實性，因此，教員在引導學員觀看完畢慕課視頻后，要帶領學員走進課堂，可以將學員分成不同的小組，每組6—7名學員，組內學員合作探究教員給定的任務，豐富完善自己的思維，在交流互動中取別人的長處來彌補自己的缺點。

三、轉變教學方式，突出學員主體

“慕課”的教學方式很明顯是以學員為主體，因此，軍校教員應該改變自己“填鴨式”教學模式，把課堂重心從教員身上轉移到學員身上。介于學員的學習特點，教員應在課堂多鼓勵學員參與進來，與教員和學員進行互動交流，營造一種良好的課堂氛圍。學員在“慕課”學習環節已經掌握了基礎的軍事理論知識，在課堂環節，主要側重于學員對于自己所了解的基礎知識進行評價，然后再與同學進行交流分享，進一步完善自己所掌握的基礎知識，提高自己的學習能力。

MOOC在軍校軍事理論課堂上的應用使其發生了巨大轉變，從傳統的面對面授課模式轉變為隨時隨地的網上學習模式，大大提高了課堂效率，優質的“慕課”資源同時也可以提高課堂質量，“慕課”正在發揮它巨大的作用在軍事理論課堂上，這將帶來一場軍事理論傳統教學過程、教學方式、教學資源的巨大變革，為培養出更為優質的軍事型人才提供了更加廣闊的空間，能夠有效地提高學員的軍事綜合素養，為國家培養出更多的軍事型人才。

參考文獻：

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