構建高中物理自主導學模式的策略研究

林祥輝

【摘要】隨著教學的改革，在新課程背景下，對教學的要求越來越高，需要不斷創新高中物理教學模式，以提高教學質量，對此，本文提倡“自主導學”模式運用于高中物理教學中，并對構建高中物理自主導學模式的策略研究進行詳細的分析。

【關鍵詞】高中物理 自主導學 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0162-01

“自主導學模式”是指開展課堂教學時通過導學案這個載體，以學生為主體、老師為主導，激活學生的思維，讓學生與教師在交流互動中完成教學任務的一種教學模式。

一、加強導學案的設計，明確教學目標

在學生開始學習新課程時，老師要明確本節課的學習目標，讓學生清晰的明白本節課的任務。為了明確課堂的學習目標，老師就應該加強導學案的設計，導學案要以教學目標為中心，合理針對高中物理教材內容來設計導學案，清晰明了的體現教材知識和知識點的結構框架以及本節課的重點難點。

二、提高學生的自主學習能力，加強合作探究

構建高中物理自主導學模式時，老師要靈活利用導學案，有效開展教學課堂，提高學生的自主學習能力，在自主學習的基礎上開展合作交流與探討的形式，加強學生之間的合作學習。老師精心設計導學案后，明確展示學習目標，讓學生根據學習目標和要求，通過閱讀書本內容，自主學習課本知識，并適當的做一些練習題，加深對物理知識的認識和理解，有效的將學到的知識內化為自己的知識結構。完成自主學習的任務后，老師引導學生有效開展合作交流與探討形式的學習，科學合理的將學生進行分配分組，合作學習可以以四至六人為單位小組來開展學習，對教學內容進行預習和交流，共同討論書本內容的重點難點，研究問題的解決方案，有效完成教學任務和教學目標。合作學習過程中，學生通過交流與探討，自主學習教學內容，共同解決學習中的困難，能活躍學生的思想，最大限度激發學生的思維，挖掘學生的潛在能力。

三、合理反饋交流結果，老師點評導學成果

在學生自主合作學習過程中，老師要進行適當的指導和監督，當學生或者小組遇到不懂的知識點時，適當的提示學生應該如何做，耐心的引導學生找到解決問題的入口，快速完成教學目標，其次還要及時發現學生自學過程中暴露出的問題，以便為教師后教作準備，增強指導講解的針對性。當學生完成自主合作學習后，合理的反饋交流與探討教學內容的成果，將任務完成的情況展示給老師，然后老師對其進行恰當的點評，指出學生的不足之處并改正學生的缺點，對學生好的地方給予肯定。老師進行點評講解，主要針對學生在學習過程中暴露出來的帶有普遍性的問題進行詳細解說；其次，對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充，適當的引導學生通過練習具體例子，從中找到解決同一類問題的規律，最后要幫助學生總結在知識的具體運用中需要注意的以及可能遇到的問題。老師點評導學成果時，應該從各小組中抽取比較有代表性的問題，并且結合導學案的設計，挑出重點難點，進行全面系統的講解，以此深化學生對學習內容的理解，提高學生的學習效率。

四、有效進行當堂訓練，完成達標測評

開展“自主導學”的教學模式時，不僅要引導學生完成教學目標，還要幫助學生將學習到的知識運用于實際問題中，通過課堂練習的檢測來評估學生的學習成果，因此，老師要對學生進行適當的當堂訓練，幫助學生完成達標測評。當堂訓練就是老師在課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生完成本課的練習和作業，以此檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，并指導學生通過練習把知識轉化成解決實際問題的能力。對學生進行當堂訓練時，必須要求學生獨立完成練習，不要進行討論，學生對于不懂或者不會的問題可以進行標注，訓練結束后再與同學和老師進行交流與探討，這樣做的目的是合理的檢測學生的學習水平，能更好讓學生發現自己的不足之處和劣勢，而且這對于學生鞏固所學知識，發展物理思維，動手實踐能力，培養獨立意識和良好的學習習慣，都是極為有利的。但是要注意布置練習及作業要典型、適度、適量，做到數量和質量的統一。其次，設計的作業要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題、思考題等多種形式，滿足不同層次學生的需要。

為了構建高中物理自主導學模式，提高教學質量，本文從加強導學案的設計，明確教學目標、提高學生的自主學習能力，加強合作探究、合理反饋交流結果，老師點評導學成果、有效進行當堂訓練，完成達標測評四個方面進行分析，不斷提高教學效果，有效完成教學任務。

參考文獻：

[1]陸曉青.初中物理自主導學教學模式的嘗試.教育科研，2014（03）