高中語文“微寫作”教學(xué)探究

李梓銘

摘要：微寫作教學(xué)是一種篇幅較短、形式多樣、主題明確且隨時隨地創(chuàng)作且表達完整的微型寫作訓(xùn)練。目的是為幫助學(xué)生完成個性化素材積累、培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的微型寫作訓(xùn)練方式。通過對高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與分析，筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出微寫作教學(xué)具有針對性的解決高中語文作文教學(xué)中的問題的幾點建議。

關(guān)鍵詞：微寫作；高中語文；教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的時代，微博被廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了微電影、微小說、微詩歌等，而微寫作也發(fā)端于微博，旨在一滴水里看世界，半瓣花上說人情，字?jǐn)?shù)在150字左右，形式多樣。從2014年始，北京語文高考卷在作文題中增加了一道10分的微作文。通過知網(wǎng)可視化分析，搜索關(guān)鍵字微寫作、高中、語文可知，從2014年到2018年對此研究數(shù)量大幅上升（見表1）。在語文教學(xué)層面的微寫作，不僅僅是利用微博寫作，而是可以是課堂上紙質(zhì)習(xí)作也可以課后在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺完成，字?jǐn)?shù)在150字-200字之間，一種篇幅較短、形式多樣、主題明確、隨時隨地創(chuàng)作又表達完整的微型寫作訓(xùn)練。微寫作的訓(xùn)練旨在強化學(xué)生對社會熱點事件、熱點人物的關(guān)注，促進學(xué)生對社會理性的分析認(rèn)識、提升學(xué)生社會經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。

微寫作教學(xué)特點：（一）教學(xué)目標(biāo)集中，且耗時較短；（二）教學(xué)內(nèi)容細致、具體；（三）教學(xué)過程清晰，明確寫作目標(biāo)、審題、寫作、評改四個步驟；（四）教學(xué)評價及時：課堂反饋評價、學(xué)生互評。而且微寫作的特點在于微寫作習(xí)作篇幅短小然而內(nèi)容豐富，語言精練且形式靈活，題材新穎且聯(lián)系生活。

高中作文教學(xué)中存在的問題習(xí)作內(nèi)容無新意、學(xué)生習(xí)作中缺少主動表達的熱情、思維僵化老套、立意無深度、作文內(nèi)容枯燥單一、教師評價不及時且評價語文機械、生硬等。

在高中語文新課標(biāo)（2017版）的課程內(nèi)容中，增加了十八個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中有12個任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中提到學(xué)生的習(xí)作要結(jié)合當(dāng)代文化生活、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、當(dāng)代社會生活等。在必修課程中作文學(xué)習(xí)的要求如下：

“自主寫作，自由表達，以負責(zé)的態(tài)度表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。”“書面表達觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”“能推敲、錘煉語言，表達力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。”“學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。”“能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作結(jié)果。”“45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。”

微寫作與高考：高考語文北京卷的微作文的考查內(nèi)容分別從2015年、2017年、2018年，逐年側(cè)重于名著閱讀。現(xiàn)今微寫作和名著閱讀的結(jié)合已經(jīng)是一個被廣泛應(yīng)用的考查形式了，既促進學(xué)生的閱讀能力，又提高學(xué)生的寫作能力。上述三年高考微寫作將七本必讀名著分散到三個小題中由學(xué)生任選，可以說也是在為學(xué)生降低難度，學(xué)生可以選擇自己熟悉的且感受深刻的名著與人物來進行寫作。名著閱讀，不僅有文言文基本知識、基本能力的考查，更滲透著對古人思想、智慧的領(lǐng)會與理解。2018年新增的對《論語》的考查，考查對儒家思想的領(lǐng)會，尤其突出《論語》中蘊含的儒家思想及人物對學(xué)生當(dāng)下生活影響的考查。這樣，就不是簡單地考查知識，而是強調(diào)對傳統(tǒng)文化的立體的繼承。對引導(dǎo)傳統(tǒng)文化教學(xué)致力于增強學(xué)生的文化自信這一點，具有突出的價值。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引入經(jīng)典篇目。微寫作教學(xué)目的是為督促學(xué)生進行廣泛的課外閱讀和知識積累，并且引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作概括能力，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此教師在微寫作教學(xué)訓(xùn)練時，要注意把握選題，選題既要可以多角度立意，又要注意立意積極樂觀。經(jīng)典文華作品是一個民族的思想文化的結(jié)晶，而語文課本中錄入不少的名家名篇供學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀，所以在微寫作教學(xué)實施中要注重語文課堂的經(jīng)典文化的傳承，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生懂得對經(jīng)典文本的閱讀與采用與新時代接軌。

結(jié)合生活，師生互動、師生共鳴。我國著名教育家葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”生活是學(xué)生寫作的源泉，只有貼近生活才能有如源頭活水，這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。微寫作不拘泥于單一的寫作體裁，微寫作教學(xué)選取多種體裁包括：詩歌、對聯(lián)、廣告語、宣傳語等。多種寫作方式并存激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在微寫作課堂要進行師生之間平等的交流互動，在寫作前請同學(xué)們暢所欲言、自由發(fā)揮，教師適當(dāng)?shù)狞c評，使學(xué)生感受自己被關(guān)注，被重視，從而在心理上獲得一種滿足感和陶醉感，從而敞開心扉，與老師進行更深一步的探討與交流。營造輕松的課堂氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生寫出心聲，表達真情實感，教師也可以此契機博得學(xué)生好感，獲得學(xué)生信任，走入學(xué)生的世界，以達到師生共鳴。

微寫作評價方式：1.學(xué)生互評。為了更好的執(zhí)行新課程改革中提到的要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自我評價。學(xué)生之間的評價與交流，可以促使學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的資源共享，莎士比亞說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生也可以在彼此不用認(rèn)知的交叉碰撞中提高能力，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。2.教師下水，及時評價和反饋。任何教學(xué)過程如果想要獲得最好的效果，教師一定要做到及時的評價與合理的教學(xué)反饋。微寫作篇幅短小，因此教師要及時的批改與反饋，有針對性的對寫作內(nèi)容及文章中出現(xiàn)的問題進行改正。

參考文獻：

[1]郭家海.高中寫作核心素養(yǎng)測評工具的開發(fā)與試測[J].教育測量與評價，2017 （11）：41-48.

[2]常江.微時代高中寫作教學(xué)的困境及出路探析[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]梁婷婷.言語生命動力學(xué)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]陳馨.高中寫作思維教學(xué)的模式研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]汪西娟.新課改后高考作文命題演變下的高中寫作教學(xué)對策研究[D].江西師范大學(xué)，2017.