基于微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李忠孝

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷的提升。我國的信息技術(shù)水平也在不斷的發(fā)展，在教育事業(yè)中，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用。在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，通過微課的教學(xué)模式進行教學(xué)，有效提升了初中英語教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。微課是指教師事先根據(jù)教學(xué)主體進行視頻的制作，并且傳播于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，它是近幾年非常流行的一種教學(xué)模式，以微小著稱。英語教師如何利用微課進行教學(xué)，是本文主要分析的方向，并且結(jié)合微課的特點以及制作方法進行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0106-01

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式不斷融合，信息組織方式，知識傳遞方式，學(xué)校教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，信息時代知識的融合與發(fā)展，需要匹配先進的學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)新思維。現(xiàn)階段我國正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，新的科技與技術(shù)，給創(chuàng)新帶來了巨大的空間，而創(chuàng)新的驅(qū)動關(guān)鍵是人才。人才更看重的是軟技能，其中軟技能包括用于創(chuàng)新，跨接復(fù)合，多向思維，綜合素質(zhì)等等。但是在實際的英語教學(xué)過程中，初中教師在英語的教學(xué)過程忽視學(xué)生課堂體驗和實際運用語言的能力，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在英語的教教學(xué)中運用微課模式能夠幫助學(xué)生更好的突破難點，那么英語教師應(yīng)當(dāng)如何進行微課教學(xué)是本文研究的主要方向。

1.初中英語微課的特點以及作用

1.1初中英語微課的特點

微課的教學(xué)時間都比較的短暫，通常都在八到十分鐘左右，并且充分的體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的特點，比如某個語法的學(xué)習(xí)，或者某個主題的學(xué)習(xí)。微課不是將一結(jié)合的內(nèi)容以提綱的形式錄制下來，微課的立足面比較小，并且切入點也比較的小，但是結(jié)構(gòu)非常的完整。微課的成果就是教學(xué)視頻。以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生主要播放就能夠進行自主的學(xué)習(xí)。

1.2初中英語微課的作用

微課注重學(xué)生的微小信息，加上網(wǎng)絡(luò)傳播的速度非常的快，學(xué)生隨時隨地都能夠進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)時間也非常的短暫，課堂結(jié)構(gòu)又非常的完整，學(xué)生的注意力就會比較的集中。比如英語句型，教師可以結(jié)合某個句型的學(xué)習(xí)制作微課，學(xué)生借助微課視頻反復(fù)的學(xué)習(xí)，由于微課的切入點比較的小，學(xué)生能夠抓住重點進行有效學(xué)習(xí)，并且微課通過網(wǎng)絡(luò)形式進行傳播，網(wǎng)絡(luò)具備了互動傳播的特性，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中進行互動，從而讓學(xué)習(xí)更加的有效。

2.初中英語微課的課程結(jié)構(gòu)

初中英語微課是以英語為制作的內(nèi)容，以微課形式為表現(xiàn)，在時間的控制上一般在八到十分鐘，相對于四十分鐘的課堂教學(xué)，微課的教學(xué)過程比較的緊湊，教師必須要考慮在有限的時間內(nèi)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持注意力，從而在短時間內(nèi)更高的進行知識構(gòu)建。在主體的選定上，微課的制作與課堂教學(xué)不同，要求是切入點比較小，并且必須要考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的難點，并且結(jié)合自己的制作水平以及教學(xué)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為微課是以網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，所以，微課的選題要考慮到這個特點，通過精選教學(xué)主體，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在課程的結(jié)構(gòu)處理方面也與課堂教學(xué)有一定的區(qū)別。雖然微課是以微小著稱，但是微小的結(jié)構(gòu)并不代表教學(xué)結(jié)構(gòu)是碎片化的，而是一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行制作。包含了導(dǎo)入、新授、探究、總結(jié)等等，在視頻中，課件素材，習(xí)題反思，點評反饋等等都可以包含，再這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，虛擬的網(wǎng)絡(luò)還原了微課教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在微課中能夠更好的學(xué)習(xí)英語。

3.初中英語微課的制作方法

微課是以視頻制作為最終表現(xiàn)的形式，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，它能夠?qū)⑽淖帧⒙曄竦仍厝诤系轿⒄n當(dāng)中，教師要綜合微課的特點和教學(xué)主題進行制作，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)難點進行微課處理，從而借助微課促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通過優(yōu)美的圖片展示和旅游相關(guān)的情景，借助背景映月讓學(xué)生為為了產(chǎn)生興趣。在情景中，教師巧妙的將帶有并列詞的句子提煉出來，從而將新課程知識進行重點呈現(xiàn)，并且根據(jù)這些句子找出專有的名詞，然后結(jié)合專有名詞進行語法的講解。當(dāng)語法知識講解完之后，設(shè)計相應(yīng)的對比練習(xí)，但是聯(lián)系呈現(xiàn)的是一些對比性比較強的題目，通過聯(lián)系幫助學(xué)生運用語法。語法的學(xué)習(xí)，總結(jié)非常的關(guān)鍵，教師要在微課結(jié)束之前進行對微課內(nèi)容的總結(jié)。從而樣學(xué)生認識到微課的知識內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，微課創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，在英語教學(xué)運用微課有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，同時，微課的傳播方式能夠讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]謝芳芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（09）：191.

[2]楊秋.微課模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（03）：168.