從語篇層面看對外漢語語法教學的研究

【摘要】本文重點闡述的就是從語篇層面上分析對外漢語語法教學的相關問題，結合著漢語作為第二語言教學實踐加以探討，明確學生們在使用單句語法時出現錯誤的原因，提出以語篇結構和功能導向教學的方式，進一步了解漢語語法及語篇間存在的關系，為提升教學的質量和水平提出合理化的建議。

【關鍵詞】對外漢語語法 語篇層面 教學過程

【基金項目】大連民族大學教學改革基金項目：對外漢語語篇教學研究，（0003-2017-6004）。

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0104-01

對外漢語語法教學近些年已經成為了對外漢語教學界普遍關注的焦點問題，對比于其他的領域而言，對外漢語語法教學的研究還有較大的進步空間。此文主要是從語篇層面上看待對外漢語語法教學的相關問題，針對于現狀提出合理化的建議[1]。

一、對外漢語語法教學的現狀分析

（一）發展趨勢良好

漢語相較于印歐語來說具有較大的差異，在形態變化上并不嚴格，虛詞及詞序等均是漢語語法中極為重要的特點。漢語注重的是“意合”的表達，所以針對于學習漢語的外國人來說，特別是將印歐語作為母語的人來說，會深感漢語語法的繁瑣性，同時也認為其缺乏規范性，不便于記憶和使用。結合上述情況分析，針對于對外漢語教學展開研究之時，多數人都普遍關注語法教學的過程。歷經了數十年的發展，西方教學理論及實踐成果被合理的吸收，同時也讓其與漢語自身的特點進行了對比與分析。從最初的語法翻譯法中將句子結構教學從功能主義上出發，針對于實際使用的語境展開了分析，明確了對外漢語語法教學的實質性進展。

（二）語篇語法教學屬弱點

傳統上人們對于語法的認識往往會定位在“詞法”及“句法”上，有關學者認為，語法的認識不能僅僅通過詞法和句法加以解讀，還應該重視語段語法及語篇語法展開分析。對大于句子的語言單位語法教學，還是應該重視交際整體性的語篇語法教學，現階段對外漢語語法教學屬于一個弱點，甚至于可以視為空白。面對這樣的境況，想要積極的轉變，應該關注語篇語法教學的重要地位，將其列入到語法教學實踐及研究的范疇中，全面的分析出語篇語法教學的理論及方法，保證及時的把研究成果合理的運用至教學實踐中。

二、從語篇層面看對外漢語語法教學的途徑

（一）明確語篇及語篇語法的基本特征

語篇在不同學者的論述中擁有著不同的含義，此次研究中所提及的語篇術語重點包含著兩個方面的內容，首先是口頭語言，其次是書面語言[2]。語篇語法重點是指的語篇的結構、句子的排列及句際關系等不同的方面，還應該全面的分析出上下文之間的關系，由此更好的體現出信息和信息之間的文化差異及內在的關系。語義相對連貫的語篇往往會具備著語篇本身的特征，也就是想要表達的具體內涵，細致分析可以解讀為語意的連貫及交際的獨立性。前者通常就是指的語篇不管是通過怎么樣的形式表現出來，都應該符合相關的語法要求，語意連貫是根本。

（二）應該重視對外漢語語法教學的不同階段

不同的階段，針對于對外漢語語法教學應該明確不同的側重點，初級階段的時候，也就是在基礎漢語教學階段，講到的語法便是形式語法，重視語法的結構并掌握漢語的句型和詞序等，這個階段還應該關注的是正誤問題的存在。中級階段的時候，講到的語法往往更側重于語義及語法，關注句中成分的語義關系及語義的搭配，同時理解語匯的意義等，這個階段需要重視的便是異同問題的存在。高級階段實際講解的語法更重視的是語用功能語法，重視的則是語用的選擇及詞語的合理使用，目的就是表達更為得體，這個階段需要重視的問題是高下問題。

結語

無論是在哪一個階段，對外漢語語法教學中的語篇語法教學至關重要，需要被充分的認可其地位。實際情況表明，對外漢語語篇理論的研究現已逐步的引起了眾多人的關注，但還是缺乏探索的意識，尤其是教師們尚未清楚的認識從語篇語法角度上分析正確的教學指導，以至于初級和中級階段遺留的問題未能得到及時的解決，延伸至高級階段，影響到教學目標的實現。通過本文的解讀，在語篇層面上分析對外漢語語法教學的有效途徑，為保證獲取更為優良的教學成果，需準確的判斷出研究成果運用至教學實踐的思路。現階段，中高級階段的對外漢語語法教學將語篇語法教學視為重點，在系統總結的基礎之上，把完成階段性的教學任務看作最終的目的，以便穩步的推動教學實踐的整體進程。

參考文獻：

[1]李泉.對外漢語教學語法體系：目的、標準和特點[J].國際漢語教學研究，2016（01）：45-55.

[2]孫德金.對外漢語語法教學應慎用語法化理論[J].語言文字應用，2011（04）：93-100.

作者簡介：

邵洋洋（1979年4月26日-），女，漢族，山東招遠人，講師，遼寧師范大學碩士研究生，研究方向：對外漢語教學。