中職英語閱讀教學淺析

王娟

【摘要】中職學生相對較早地踏入社會，進行社會交往，他們所受的教育及將來要接觸的環境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。將探討中職英語閱讀教學的相關問題。

【關鍵詞】中職 英語閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0082-02

英語閱讀理解水平的提高需要學生在日常學習中不斷積累各種知識，提升理解力，加強訓練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導和分析，只要提高認識，形成良好心態，師生共同努力，勤于思考，善于總結，英語的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學生的閱讀理解能力，一直困擾著中職英語教學的實踐。

一、中職生在英語閱讀理解中存在的問題和教學現狀

1.學生英語基礎不扎實，閱讀量小，存在厭學心理

英語閱讀能力在一定程度上取決于學生的詞匯量。多數中職學生英語基礎很差，掌握詞匯很少，聽說讀寫等基本技能也很薄弱，在面對專業性較強的中職英語時，他們學習起來感到吃力，文章讀不懂，因而產生恐懼感和厭學心理。

2.學生存在不良閱讀習慣

中職學生在閱讀時，由于詞匯量達不到閱讀的要求，容易將注意力分散到對文中具體單詞意思的查詢和猜測上，影響了閱讀速度，打斷了閱讀思路，造成閱讀思維的不連貫，不利于培養學生的語感和英語思維，更談不上分析、歸納和推斷能力。另外，由于語法知識的普遍欠缺，也嚴重影響了他們對全文意思的全面理解與整體把握。

3.教師教學模式傳統，偏重語法教學

傳統的英語教學模式采取自上而下的形式，課堂教學以教師講授為主，學生只是被動接受，學生在課堂上很難調動主觀積極性；同時，課堂教學更側重語法和詞匯知識的講解，過分拘泥于單詞的學習，忽略語篇層次的教學，淡化了語用能力的培養；另外，教師布置的課后作業也很少有閱讀的任務，給予學生閱讀訓練的機會更少。

二、在具體的教學實踐中提高中職英語閱讀理解能力

1.激活學生的閱讀興趣

（1）加強情感教育，誘導興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”英語閱讀教學不僅僅是單純的知識傳授過程，它還是一種雙向的情感交流過程。教師要讓學生看到美好的未來并對學生投入感情，讓學生在生活和學習中感受到老師對他們的關心，師生之間達到情感的共鳴，學生就更樂于聽老師的話，繼而樂于學習。

（2）先學后教，挖掘學生的學習潛能

傳統的灌輸式教學模式是老師講、學生聽，學生處于被動地位，學習積極性不高，缺乏自主學習的能力。而先學后教則是老師創造條件讓學生在充分自學的基礎上開展學生之間、師生之間的合作學習，互學互教，充分挖掘學生的學習潛能，激發學生學習的主觀能動性。

（3）認真選擇閱讀材料

針對中職學生的年齡特點及學習實際，在教學過程中，習題選擇一些相對簡單、篇幅短小、具有趣味性和時代性的材料，由易到難，由扶到放，讓不同水平的學生“跳一跳就能夠著”，讓每位學生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，從而增強學生學習英語閱讀的興趣和信心。

（4）運用現代教學手段，激發學習興趣

利用現代多媒體教學手段，在閱讀教學中創設逼真的視聽效果，改變傳統閱讀課的枯燥乏味。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調動他們的閱讀積極性，調節閱讀氛圍，讓學生享受閱讀的樂趣。

2.注重學生詞匯的積累

詞匯量的大小對學生的閱讀能力有著直接的決定作用，因此學生必須要過詞匯關。首先，高職英語考綱上的單詞短語必須要多讀多記，掌握重點單詞及短語的用法，學生可以選擇適合自己的記憶方法，將有用的詞匯“刻”在大腦中。其次，我讓學生準備一個生詞本，他們遇到不認識的單詞或短語就記下來，經常翻閱，日積月累的堅持下來，詞匯量必會大大增加。

3.幫助學生培養良好的心理素質和正確的閱讀習慣

教師要幫助學生培養良好的心理素質和克服一些不良閱讀習慣。良好的心理素質是提高學生的閱讀綜合能力的必要條件。如果學生有足夠的信心，他可以很從容的進行閱讀。良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能形成的，這就要求學生做到：第一，平時多朗讀背誦英語精彩段落，提升對英語的理解力、記憶力和表達力，培養良好的語感；第二，閱讀時要除去雜念，集中精力，努力做到不出聲，不停頓，不用手或筆指點著詞句閱讀；第三，在遇到不認識的單詞時，不要馬上查閱字典，要根據上下文來推測詞意，經過自己思考而獲得的知識在大腦中留下的印象更深刻，同時閱讀速度也會大大提高；第四，每天限時限量閱讀，讓學生每天都能進行有意識的閱讀活動，通過訓練學生的限時閱讀能力，來培養學生用英語思維，提高學生思維的應變能力和快速理解能力。