高職院校鋼琴課程體驗(yàn)式教學(xué)初探

賈義紅

摘 要： 鋼琴學(xué)習(xí)需要在課時(shí)、課程方面給予足夠的訓(xùn)練和重視，高職鋼琴多處于起步階段，常規(guī)教學(xué)難以提升整體教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)基于學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)，將鋼琴教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，突出自主性、實(shí)踐性、情感性啟發(fā)，讓學(xué)生從中獲得鋼琴教育素養(yǎng)。本文探析了體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵及作用，并就其應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了闡述，以拓展高職鋼琴教學(xué)改革途徑，促進(jìn)因材施教。

關(guān)鍵詞： 高職 鋼琴課程 體驗(yàn)式教學(xué)

鋼琴課程是高職音樂藝術(shù)類學(xué)科的重要實(shí)踐課，由于鋼琴學(xué)習(xí)需要付出較大的訓(xùn)練時(shí)間、教師指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的局限性，難以滿足學(xué)生對音樂作品的深刻理解與情感表達(dá)，降低了高職鋼琴整體教學(xué)質(zhì)量。引入體驗(yàn)式教學(xué)，從關(guān)注學(xué)生的鋼琴實(shí)踐操作入手，以精選優(yōu)質(zhì)、針對性的教學(xué)資源，順應(yīng)高職學(xué)生鋼琴體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需求。事實(shí)上，在鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生的自主性得到激發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生對音樂真諦的理解與把握，促進(jìn)學(xué)生從自主體驗(yàn)和鋼琴訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸進(jìn)提升鋼琴素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵及作用

從教學(xué)方法看，體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的發(fā)展，特別是在鋼琴學(xué)習(xí)情境上，借助學(xué)生的體驗(yàn)、感知，理解鋼琴相關(guān)知識點(diǎn)，并從親身體驗(yàn)中獲得對音樂作品情感的認(rèn)知體驗(yàn)。事實(shí)上，常規(guī)的鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)相對單調(diào)、枯燥，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中難免出現(xiàn)厭煩情緒，加之對鋼琴指法、學(xué)習(xí)難度的困擾，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣較低。體驗(yàn)式教學(xué)法，從關(guān)注師生雙向交流入手，對于學(xué)生在鋼琴實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從親歷中建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。也就是說，鋼琴課堂上，體驗(yàn)式教學(xué)以師生間的有效對話為溝通機(jī)制，便于激發(fā)學(xué)生的自主性，加深學(xué)生對音樂作品的理解與鋼琴知識、技能的掌握。

在高職階段，鋼琴教學(xué)仍然面臨教學(xué)設(shè)施、課時(shí)、師資結(jié)構(gòu)等影響，教法的創(chuàng)新與應(yīng)用能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)有條件，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提升。高職鋼琴教育，其目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)鋼琴，彈奏幾首曲目，更重要的是讓學(xué)生從體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)展鋼琴自學(xué)能力，特別是滿足崗位職業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)音樂，不能過于功利性，而要強(qiáng)調(diào)音樂持久性學(xué)習(xí)。在鋼琴體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過鋼琴訓(xùn)練提高相應(yīng)的彈奏與表演水平。鋼琴教學(xué)本身除了技巧、技法外，還要理解鋼琴音樂作品的情感，加強(qiáng)對鋼琴特有音色的體驗(yàn)。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的鋼琴藝術(shù)素能，特別是在鋼琴演奏過程中，從音樂實(shí)踐、自身修養(yǎng)、藝術(shù)審美等方面獲得全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高職鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

將學(xué)生的體驗(yàn)納入教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)與反思學(xué)習(xí)。相比體驗(yàn)式教學(xué)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式還存在一些不足，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，教師授課模式忽視學(xué)生的體驗(yàn)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高職階段，鋼琴課程是音樂類學(xué)科必修課，是一項(xiàng)綜合性音樂技能。由于鋼琴學(xué)習(xí)需要長期的積累和不斷的訓(xùn)練，對于鋼琴演奏及技巧而言，單純地學(xué)習(xí)或者脫離實(shí)踐的課堂，往往難以獲得良好的教學(xué)成效。傳統(tǒng)課堂上，教師以講授為主，忽視學(xué)生的參與體驗(yàn)。如在對音樂作品進(jìn)行講解時(shí)，重點(diǎn)是闡述鋼琴演奏的技巧與難點(diǎn)，使得學(xué)生對鋼琴的興趣不濃。這種半強(qiáng)迫式的鋼琴授課模式，學(xué)生難以演奏、傾聽喜歡的作品，也無法體驗(yàn)如何觸鍵、表達(dá)音樂情感，從而降低了鋼琴學(xué)習(xí)積極性。另一方面，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽視對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的順應(yīng)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中最缺失的是自主學(xué)習(xí)能力，在外界的影響下很容易偏離自我主見。在鋼琴課程教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)鋼琴的專業(yè)性，難免抑制學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生放棄鋼琴學(xué)習(xí)的想法。同時(shí)，一些高職生對音樂的喜愛是強(qiáng)烈的，特別是流行音樂，更是高職生的“最愛”。但在高職鋼琴教材中，傳統(tǒng)古典音樂作品較多，學(xué)生對該類作品的學(xué)習(xí)好感度不夠。長期以來，被動(dòng)地接受認(rèn)知讓鋼琴課堂變得枯燥、厭煩，影響學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)效率。

三、高職鋼琴課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)在高職鋼琴課程中的應(yīng)用，需要從需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)、分層教學(xué)等方面把握教學(xué)方向。

1.體驗(yàn)式教學(xué)要滿足職業(yè)人才鋼琴教育需求

社會的發(fā)展、教育的進(jìn)步、人民生活水平的提升，對于新形勢下高職鋼琴教育而言，深化教學(xué)改革要滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。高職階段的鋼琴教育，在人才培養(yǎng)需求上，應(yīng)該與社會、教育等方面實(shí)現(xiàn)匹配。為此，高職鋼琴教學(xué)，要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，滿足三大類人才發(fā)展要求。一類是鋼琴演奏專業(yè)人才，二類是鋼琴專業(yè)型教育人才，三類是鋼琴普及型人才。顯然，對于鋼琴演奏專業(yè)人才，專業(yè)型教育人才而言，所需的人才數(shù)量是有限的，非高職鋼琴教育的重點(diǎn)。因此，高職鋼琴教育，主要面向社會需求，推進(jìn)鋼琴普及型人才的培養(yǎng)，以面向基層、大眾，具有一定職業(yè)定位的鋼琴演奏人才。

2.體驗(yàn)式教學(xué)要明確多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高職階段，鋼琴教育的目標(biāo)應(yīng)該為社會提供具備一定鋼琴彈奏水平的鋼琴教育人才，其知識結(jié)構(gòu)、知識廣度與學(xué)術(shù)視野應(yīng)該與其培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)。如在鋼琴基本彈奏技巧、方法上，較為流暢地掌握；在中等級別的鋼琴曲目演奏上，具備相應(yīng)的基本音樂素養(yǎng)。同時(shí)，高職鋼琴教育還要融入教育心理學(xué)、鋼琴藝術(shù)史等綜合理論修養(yǎng)課程，讓學(xué)生從中體驗(yàn)作品、分析作品、講解作品、演奏作品。另外，鋼琴教育目標(biāo)要多元化，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性與實(shí)際，因材施教。如在鋼琴專業(yè)能力上，突出循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，注重手指基本功、兒歌即興伴奏等訓(xùn)練；在鋼琴文化方面，引入西方優(yōu)秀鋼琴曲目作品，探究不同作品的藝術(shù)特征與創(chuàng)作思想，思想視唱練耳與鋼琴彈奏學(xué)習(xí)的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；在鋼琴作品選擇內(nèi)容上，既要有經(jīng)典作品，又要融入流行及其他音樂作品，拓寬學(xué)生對鋼琴作品的鑒賞視野。

3.體驗(yàn)式教學(xué)要融入學(xué)生分層施教

長期以來，在高職鋼琴教學(xué)中，“學(xué)用分離”問題突出，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，使得一些學(xué)生走上工作崗位后對所學(xué)的知識感到無用武之地。體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施，還要結(jié)合鋼琴基礎(chǔ)理論、技能教學(xué)實(shí)際，將音樂作品賞析、視奏、伴奏等融入平時(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)中，讓學(xué)生從中感悟音樂教育，提高鋼琴素養(yǎng)。分層施教的提出，就是根據(jù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)差異，對學(xué)生進(jìn)行劃分能力層級，以不同教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，貫穿體驗(yàn)式教學(xué)中。如對于A層級學(xué)生，其鋼琴技能、聽辨、彈奏水平較高，該類學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)該融入技術(shù)難度稍大、靈活性稍強(qiáng)的作品，強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴個(gè)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；B層級學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)素能一般，該類學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)該以“查漏補(bǔ)缺”為主，在作品難度、作品風(fēng)格上，側(cè)重于對學(xué)生音樂理解、音樂表現(xiàn)的發(fā)展。C層級學(xué)生，以鋼琴基礎(chǔ)起點(diǎn)較低為主，該類學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，要側(cè)重基本彈奏方法的訓(xùn)練，特別是在教師引導(dǎo)、示范教學(xué)上，要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多練習(xí)，由簡到難，逐步增強(qiáng)鋼琴彈奏與表演能力。

4.體驗(yàn)式教學(xué)要突出針對性、差異性、情感性培養(yǎng)

在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施中，要順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，突出鋼琴教學(xué)的針對性。事實(shí)上，在高職鋼琴教學(xué)中，唯有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的趣味，才能更好地提升鋼琴課堂教學(xué)效率。對于所選內(nèi)容，要實(shí)用性、趣味性、針對性并重。如一些高職生喜歡流行音樂，可以對一些流行歌曲進(jìn)行選擇，編配成鋼琴音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如“童年的回憶”，久石讓的一些音樂作品，還有一些爵士風(fēng)格的音樂作品，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，提升課堂師生互動(dòng)。同時(shí)，在體驗(yàn)式教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的差異性。根據(jù)不同學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)、天賦興趣，對鋼琴彈奏訓(xùn)練要求應(yīng)該有差別。我們不能照搬固定模式，而是要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從鋼琴知識、音樂內(nèi)容、彈奏難易方面因材施教。另外，在鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)中還要激發(fā)學(xué)生的鋼琴情感。如果只關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，則很容易讓學(xué)生感到鋼琴學(xué)習(xí)枯燥。教師要善于挖掘音樂作品的情愫，鼓勵(lì)學(xué)生從理解、體驗(yàn)、表達(dá)中感悟作品的情感意蘊(yùn)。如通過調(diào)整彈奏的力度、速度、音色變化，控制自己的彈奏感情，把握好音樂作品的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的彈奏水平。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)順應(yīng)當(dāng)前高職鋼琴課程改革需要，特別是在學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)等方面，讓學(xué)生從音樂體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)鋼琴素養(yǎng)。教師還要關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)的施教要點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到鋼琴學(xué)習(xí)的快樂。

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