生活化教學在小學品社課中的滲透

龍良芬

摘 要 小學品德和社會課程本身就具有很強的生活性，其教學目的就是讓學生學生對我們的生活有一個更加清晰的認識，通過對生活的感悟逐漸形成良好的思想素質與社會適應能力。因此我們在教學中應充分認識到品社課的特點，將其與現實生活充分融合，通過科學的教學促進學生全面發展。

關鍵詞 生活化教學；小學品社課；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0197-01

一、品社課中滲透生活化教學的必要性

就課程的來源方面來說，品社課就是源自于我們實際生活，其教學目的也是引導學生形成良好的生活能力，將所學知識更好的應用于生活當中。因此在教學中如果我們只自顧自的講解，無法將品社內容與實踐相結合，便很容易導致教育與現實脫節的現象。生活化教學可以將教學內容與生活緊密聯系在一起，不但可以有效提高學生學習的積極性，還可以讓學生的生活能力得到有效鍛煉，有利于提高他們的人文素質。另一方面，將生活化教學滲透于品社課程當中，還與現代教學理念不謀而合，將主體地位還給學生，讓他們充分參與到教學活動當中，不僅提高了學生的動手實踐能力，還可以在一定程度上提高學生們的創新能力。

二、品社教學生活化的主要方法

（一）合理設置教學目標

新課標提出，現代教育應重視與生活體驗的結合，應將教學內容與學生的實際生活充分聯系在一起。因此，品社教師在制定教學目標的過程中應充分考慮學生的心理特點與教學目的的基礎上盡可能的貼近生活。在教學目標制定時，應充分考慮學生應當掌握的生活技能，如了解安全標示、學會發出求救信號等等，讓學生能夠更好的與社會相適應。

（二）改變傳統教學觀念

新課改重視素質教育，為了培養出綜合素質更強的小學生，品社老師還應當一改傳統的教學觀念，認識到學生生活能力提高的需要，認真研究教材，以學生的需求為出發點，科學的進行教學設計，讓學生在品社學習當中能夠更好的感受生活，獲得更多生活體驗知識。在教學過程中，設計處更多樣化的教學方法，用生活化的語言對他們進行引導，讓他們在趣味橫生的品社課中學到更多知識。

（三）合理設計教學內容

如今我們所使用的教材當中雖然蘊含了很多豐富多彩的教學內容，但細細品來，并無法很好的帶動學生們的學習興趣，品社教學課堂中還存在很多問題需要完善。為提高教學效率，我們應當以學生的實際生活為切入點，展開教學設計，應善于發現學生們在日常生活中所遇到的問題，總結學生們比較感興趣的熱點話題，通過分析整合，以不同的形式滲入教學活動當中。這些生活化的教學內容可以在很大程度上提高學生們的學習興趣，讓他們更加積極主動的參與到學習問題當中，有效提高學習效率。我們可以利用一些課余時間走進學生們的生活，更多的了解一些孩子們的想法，從中找到切入口進行教學設計。

（四）利用互動式教學引導學生

為更好的實現生活化教學，教師還應當在教學中對學生展開積極的引導，讓他們對品社學習的意義有一個充分的認識。教師應當將學生們現有的生活經驗重視起來，從學生們的生活角度出發，并將其融入教學活動。特別是在學習一些抽象性較強的概念時，更應當重視學生的生活經驗。可以通過想學生提問的方式引導他們進行思考以及討論，或通過多媒體給他們播放一些動畫或歌曲，吸引他們的注意，喚起他們的真實生活體驗。通過適當的引導，學生可以更好的將自己融入到不同的環境以及人物角色設定之上，比如說了解清潔工人、建筑工人的辛苦，讓他們的通過對比，反思自己在生活中浪費、沒禮貌等表現的錯誤，得到心靈的觸動，產生真實的情感體驗，這樣可以再很大程度上影響他們，讓他們逐漸形成良好的思想品質。

（五）創設生活情境教學

品社教學與我們的日常生活息息相關。那么為了實現更好的教育效果，我們就必須利用多樣化的教學手段展開教學，情景創設便是應用最為廣泛的一種方法。我們可以模擬一些現實的生活場景，讓學生通過情景體驗對學習內容有所感悟，理解更加深刻。就品社課的教學目的來看，我們的主要任務就是培養出更多積極、樂觀、能夠于社會更好的適應的學生。因此我們應對學生的內心體驗與能力充分重視起來，基于教材內容，給他們創設一些更為有趣的情景，充分激發學生們的學習動力，讓學生們在快樂的學習氛圍下茁壯成長。

（六）帶領學生走出課堂

目前品社教學形式往往或于單一，在學生思想道德培養方面效果甚微。面對這樣的形式，我們應當更多的組織一些社會實踐學習，比如說對小區環境進行監管、做交通道路指揮等等，讓學生們在體驗的過程中更好的認識生活，形成正確的人生價值觀。

三、結語

總而言之，小學品社課程教學目的就是提高學生們的綜合素質與生活能力，融入生活化的品社教學可以讓學生們在歡樂的氛圍下對社會生活有一個正準確的了解，形成良好的道德觀念，因此我們在教學中應充分重視。

參考文獻：

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