如何應對高職語文應用能力教學中存在的問題

黃振英

摘 要： 語文作為高職院校的一門重要公共學科，其教學宗旨在于提高高職學生的言語表達與理解能力。無論是學生未來的發展，還是高職院校教學體系的完善，語文教學都發揮著舉足輕重的功能與作用。然而，目前高職院校的語文教學還存在一系列問題與不足，制約了高職學生語文應用能力的培養與提高。本文以高職語文應用能力教學為研究視域，在分析高職語文應用能力教學研究的必要性的基礎上，探討高職語文應用能力教學存在的問題，提出針對高職語文應用能力教學問題的解決對策。

關鍵詞： 高職語文 應用能力 存在問題

近年來，隨著社會經濟的快速發展，各領域中的應用型人才需求規模越來越大，高職院校培養社會所需人才的功能隨之大幅提升。然而，根據高職畢業生的就業狀況分析，大部分學生的崗位專業素養都能達到用人單位的標準與要求，但語言交際、文字表達、言語理解等基礎人文能力卻有待提高，可見高職語文教學在對學生應用能力方面缺乏足夠的重視與培養。因此，本文針對高職語文應用能力教學存在的問題及對策研究，具有至關重要的教育價值與社會意義。

一、高職語文應用能力教學研究的必要性

（一）社會經濟發展的人才需求。

從當前我國的市場經濟實際發展狀況看，人才培養與人才需求之間存在矛盾，一方面是各級院校培養出的大規模畢業生面臨就業難問題，另一方面是一些用人單位面臨“用工荒”問題。但中職院校因專注于職業人才的技能培養，使得其所培養出的人才更符合基層崗位的實際需求，中職畢業生的就業率相對較高，成為人才市場的“搶手目標”[1]。與中職院校相比，高職院校雖然強調學生的實用技能培養，但畢業生的就業率卻相對較低，其中語文應用能力不強是影響畢業生就業競爭力的重要因素之一。因此，加強高職語文應用能力教學的研究，可以促使高職教學與社會實際相銜接，真正滿足社會經濟發展的人才需求。

（二）高職院校教育教學的需求。

高職院校的教育教學目標是培養社會所需的高技能型人才，但新時代社會對技能型人才的定位與評定并非只是能力，還包括素養、技術與理想。其中，素養與理想的培養同語文教學息息相關，這是由于語文教學能夠有效提高學生的交際能力、思維能力與理解能力等。因此，高職院校在語文教學過程中，必須高度重視學生應用能力的開發與提升，關注學生人文素養的培育，加強語文知識與專業應用之間的聯系，實現語文教學價值的最大化，旨在與高職院校的教育教學需求保持一致。

（三）學生增強市場競爭力的需求。

學生是高職院校教育的主體，也是語文教學的對象。結合高職學生的特點，其知識基礎較為薄弱，良好的學習習慣尚未養成，思維比較活躍，尤其是語文思維并未固定與成型。因此，如果針對高職學生直接開展技能性教學，必然就會影響其綜合能力的養成，大大限制了學生的市場競爭力[2]。高職語文教學可以一定程度地彌補高職學生知識基礎不牢、基礎素養不高等不足，尤其是語文應用能力的高質高效教學，不僅能夠培養學生的語言交際能力、書面表達能力與言語領悟能力等，而且能夠通過語文應用能力進一步強化專業技能，鞏固多方面的知識基礎等。對于高職學生而言，語文應用能力的培養對增強其市場競爭力十分關鍵。

二、高職語文應用能力教學存在的主要問題

（一）高職語文教學處于“邊緣化”地位，缺乏應有的重視。

對于大多數高職院校而言，由于其最終目標是培養各種應用型人才，對應用型課程的教育與教學高度重視，對語文教學的重視力度相對不足。長期缺乏重視，導致語文教學在高職院校中處于被“邊緣化”的尷尬地位，如語文教學課時安排較少、語文教師備課“得過且過”、語文應用能力考核流于形式，等等。在這種理念背景下，高職語文教學的功能與作用難以得到發揮，學生的語文應用能力沒有得到進一步提高，相應的人文素養未得到相應的提升，導致高職院校畢業生在就業過程中“屢屢碰壁”，這對高職院校的長期發展及學生的價值發揮等都是不利的。

（二）語文教材擇取脫離培養目標，缺乏實踐性內容。

目前，相當一部分高職院校選用的語文教材與其培養目標存在脫節與斷層等現象，這在很大程度上影響了高職語文教學的作用體現。具體表現在兩方面：一方面語文教材選擇過于強調經典性與教育性、規整性與劃一性，一定程度上脫離了高職學生的實際接受能力與身心特征，違背了高職教育教學的變動性與靈活性[3]。另一方面語文教材的內容編排缺乏實踐性，受傳統純文選框架的影響，當前部分高職院校的語言教材內容依然以文學名篇為主，側重中國古代經典散文與詩歌的選取，對語言交際能力、詞句理解能力等應用能力方面的內容涉及較少，缺乏語言實踐性，這與高職院校的人才培養目標存在脫節。

（三）教學手段相對單一與陳舊，難以激發學習興趣。

當前絕大多數高職語文教學依然以傳統的“注釋+導讀”教學手段為主，這種單一的、機械的、陳舊的教學方式，不但不利于激發學生的學習興趣，久而久之還會讓學生產生語文學習的抵觸心理，大大降低高職語文教學的實效性。對我國高職語文教學而言，突破傳統教學手段的限制，創新語文教學方法，強化語文教學方式的多樣化與多元性，提高語文教學的趣味性與吸引力，是我國高職語文教學必須予以解決的重要任務之一。

三、高職語文應用能力教學問題的應對

（一）積極轉變高職語文教學理念，肯定語文學科的地位與作用。

語文作為民族文化傳承的重要載體，是各級院校培養人才的基準與立足點。高職教育同樣如此，語文教學不僅肩負著弘揚民族文化與精神、培養審美情趣與人文素養等重任，而且是高職學生將來步入社會、參與就業競爭、拓展發展空間的基礎能力與精神支柱，對全方位提高學生的想象力、思維力、感悟力、表達力等綜合能力影響巨大。因此，高職院校必須積極轉變語文教學理念，肯定語文學科的地位，充分發揮語文教學的作用，如選拔“雙師型”的教學人才擔任語文教學任務、制定科學合理的語文教學課時、定期組織語文應用能力類的競賽活動等，營造濃厚的語文學習氛圍，引導廣大教師與學生逐步重視語文應用能力的培養，真正發揮語文教學的功能。