略論建筑工程教學中CAD技術應用

姚婷

【摘要】本文闡述了傳統的教學方式以及制圖的缺陷，我們提出了加強CAD技術在建筑工程教學中應用的措施：一是設計課堂師生互動環節，二是增強實踐教學，三是CAD三維設計平臺的構建，四是應用分層的目標教學法。

【關鍵詞】建筑工程 教學 CAD技術 應用

【中圖分類號】TP391.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0236-01

1.前言

設計領域逐漸受到各大企業的重視，社會發展速度很快，也將CAD技術推向頂峰，在各個領域，我們都可以利用CAD技術制作圖片。其中，工程機械行業應用最廣泛。由于CAD技術的廣泛應用、高適用性和良好的生產效果，CAD課程也被認為是高校最重要的教學內容之一。如何提高計算機輔助設計課程的教學質量是一項艱巨的任務，特別是在建筑業，CAD技術尤為重要。

2.傳統的教學方式以及制圖的缺陷

在計算機不普及的情況下，工程圖紙仍然需要設計者花費大量的時間和精力進行手工繪制，經常需要反復修改和完善，過程更加復雜，但仍會出錯。而且需要使用大量的繪圖工具，都在辦公室里堆成一堆，造成了很大的不便。傳統的繪畫方法對設計師的空間想象能力、思維方式和實踐能力的要求過高。因此，計算機的普及將取代傳統的繪圖方法。在以往傳統的教學中，一般多采用木模或掛圖的教學方式進行授課，以此使教授內容更加直觀，且方便學生理解，最終使教學質量有所提高。但是，其也有明顯的不足之處，木模和掛圖畢竟是固定的，比較死板，無法變通，一旦教材發生變化，就需要重新制作或購買新的，但其制作較復雜，且花費時間較長。木模和掛圖比較單一，依據其學習只可以簡單的繪制一些圖形，無法表現出其形象化、立體化。

3.加強CAD技術在建筑工程教學中應用的措施

3.1設計課堂師生互動環節

在傳統的教學模式中，教師把學生作為接受知識的容器，采用直接灌輸的方式，使學生處于被動的接受狀態。這種教學方法的主要缺點是學生課堂思維不活躍，接受新知識的效率低，教學缺乏培養學生創新能力的環節。來改變這種狀況。教師要將課堂建構成學生主動學習的情境。設計課堂師生互動環節是最有效的方法。運用AUTOCAD在組合體的分析時，可以對某一線或線框在另兩個視圖中是什么用不同的顏色標示出來，也可以對組合體的某一部分在三個視圖中用不同的顏色標示出來，這樣就將問題簡化，從而分析出物體這一部分的形狀。運用同樣的手段，分析組合體其它各部，再組合起來就可以想象出復雜組合體的形狀。

3.2 增強實踐教學

CAD工程制圖是一門實用的課程。教學中增強實踐教學，具體的思路是：增加實地參觀教學環節，保留徒手繪制草圖，適當增加與加強計算機繪圖。實地參觀可以讓學生了解現代產品設計的技術狀況，體驗本課程在實際工作應用中的作用與地位，讓學生更早地接觸社會，擴大學生的視野，增強學生自主學習的積極性。徒手繪制草圖是理工科學生的一項基本功，是計算機輔助繪圖與咫規無法取代的，手繪圖不受時間、地點和條件的限制，通過它可以隨心所欲地表達設計意圖，方便溝通和討論。

3.3 CAD三維設計平臺的構建

隨著CAD技術的不斷發展，它已經被大多數企業所接受，成為現代產品設計的核心工具。在教學中，在傳統的二維計算機輔助繪圖的基礎上，構建三維CAD教學與實驗平臺。三維CAD設計軟件具有形象、直觀、準確、快捷、方便、易掌握、易修改等特點。以“身體”為中心的教學方法，對教師來說是非常適合的教學手段。教學中直接創建物體的維數字化模型。在介紹投影原理時，直接由三維立體的立體形狀，動態地生成二維圖形，學生能更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應關系。這種利用CAD教學不僅調動學生的學習積極性與興趣，而且可以大大提高教學效率與效果。

3.4 應用分層的目標教學法

分層目標教學法是在認識學生之間的差異的基礎上，實現因材施教的目標，使每個學生都能充分發揮自己的潛能，并通過自己的努力達到最佳的學習效果。在集體教學框架下，分層目標教學以中上層次學生為中心，驅動貧困學生，提高優等生水平，優化整體教學效果。課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創新能力。集中授課與分組學習，二者有機結合，是分層施教的主要操作手段。

4.結語

CAD是計算機發展的產物，它也是建筑工程設計人員最重要的輔助工具。計算機與設計的結合將提高工作效率，設計圖紙將更清晰、更簡單、更直觀，有效地促進了設計工作。

參考文獻：

[1]何曉玉.建筑工程教學中CAD技術的應用探討[J].中國科教創新導刊，2014（9）：189.

[2]劉志龍.建筑工程技術專業CAD教學探討[J].四川建材，2016（4）：289-290.