高中生物教學(xué)模式研究

李劍華

【摘要】隨著我國教育模式的不斷更新與深入，教育改革不斷的改進(jìn)中，高中生物課堂教學(xué)也在不斷的尋求新的突破與發(fā)展，如何更加有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，成為當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中的一個重要進(jìn)程，這些都需要多元化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0175-01

高中生物研究的是生物的結(jié)構(gòu)、功能與發(fā)展的規(guī)律，因此基本上可以說高中生物是一門自然科學(xué)，與其他學(xué)科的區(qū)別在于其教學(xué)的過程中需要通過輔助完成整個教學(xué)過程，因此在高中生物教學(xué)的過程中不但需要通過觀察完成對生物知識的理解與支持，同時還可以通過自己動手操作來增加學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對高中生物內(nèi)容的了解與興趣。新課標(biāo)要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此高中生物教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨著社會的進(jìn)步而不斷的改進(jìn)。

1.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)都是教師主講，學(xué)生聽就可以了，這種教學(xué)模式學(xué)生只是處于教學(xué)的被動聽收的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的主動性與積極性無法得到發(fā)揮，課堂氣氛調(diào)動不起來。如何更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性成為當(dāng)前教學(xué)主要研究的問題，高中生物教師在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，開展多種多樣的活動，激勵學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楦咧猩锞哂蟹浅?qiáng)的學(xué)科性，因此在教學(xué)的過程中需要探究的方式加強(qiáng)教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)探究高中生物的生命活動周期。例如可以實(shí)踐觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，并以此為基礎(chǔ)探究細(xì)胞的生長與周期性，同時分析與研究酶的專一性與特性。新課標(biāo)要求高中生物教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)探究性學(xué)習(xí)來提高高中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

1.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

探究性教學(xué)模式的最大的特點(diǎn)就是取一個核心點(diǎn)，以這個核心點(diǎn)為中心來討論這些問題，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會幫助教師創(chuàng)設(shè)與此知識點(diǎn)相關(guān)的情境，同時引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會更加努力的向目標(biāo)與知識點(diǎn)進(jìn)軍。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)之前教師可以為學(xué)生布置下相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，然后再通過討論加深對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，這時就可以通過確定教學(xué)目標(biāo)的方式完成學(xué)生之間的自主、探究、合作來完成學(xué)習(xí)過程。

1.3探索中的協(xié)作交流

要求學(xué)生在自主探究之后進(jìn)行協(xié)作交流。只有這樣學(xué)生才會通過積極的思考相應(yīng)的問題，在學(xué)習(xí)交流的過程中形成自己的見解，與其他成員形成交流式合作與分享，這樣教師在這個過程中可以充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生獲得新知。

2.分層次教學(xué)

首先是課堂教學(xué)層次化，這就需要課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流，完成層次教學(xué)的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)不同層次的學(xué)生的需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中由易到難的過程，但是需要注意的是要求不能太高，層次也不要太大。其次是布置作業(yè)層次化，因?yàn)椴煌膶W(xué)生接受能力的差距性，留的作業(yè)的難度也不相同，這時就需要教師在不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮留不同的作業(yè)，這樣不但可以使不同的學(xué)生都能兼顧到，還減少了抄襲的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體教學(xué)

3.1增加課容量

因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容量較大，同時作為一門與實(shí)踐相結(jié)合的課程，這樣利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式是有限的，圖片、板書限制了教師的教學(xué)手段與思維能力，但是多媒體則不同，不但可以開拓學(xué)生的視野，還可以通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)大量生動形象的教學(xué)內(nèi)容的展示，節(jié)省了教師大量的備課時間也增加了課堂容量。

3.2可以解決許多復(fù)雜的問題

生物課上利用多媒體教學(xué)可以將原本微化的、抽象的知識形象化，并可以通過動畫式的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以將一些復(fù)雜的問題更加形象化，也為教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題提供了相應(yīng)的解決手段，充分的利用動畫的方式可以將生物反應(yīng)過程更加直觀的表達(dá)出來，并可以更加直觀的通過觀察使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加透徹的理解。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是可以將生物微觀世界巨大化，也就是通過動畫與圖像的方式表達(dá)生物的發(fā)生與成長過程，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對本章節(jié)的興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中教師的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)的過程中，需要考慮清楚應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法，只有這樣才能在更好的發(fā)展學(xué)生的知識的前提下不斷的提高學(xué)生的智力水平。那么如何根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)前生物教師主要研究的問題之一，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前擺在教師眼前的主要任務(wù)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段可以根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，完成不同的教學(xué)方法與過程，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)生物教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，使用不同的教學(xué)手段，合理優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，讓教學(xué)活動更生動從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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