基于地圖的高中生地理綜合思維素養培養

【摘要】綜合思維是地理核心素養之一，也是地理學科基礎的思維方法。地圖是地理學科的第二語言，地圖里蘊涵淺層、深層的地理要素。本文探究地圖的力量在高中生地理綜合思維素養中的重要性并提出針對性的培養策略。

【關鍵詞】地理核心素養 地圖教學 綜合思維素養

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0164-01

地圖中內涵大量信息，是地理知識的依托工具。地圖是地理學科的第二語言。綜合思維之所以被納入地理核心素養是基于地理學科內容和學習思維的綜合性。地理學的一個很重要的基本思想是重視地理事物和現象組成要素的分布、組合和他們之間的空間關系。[1]基于地圖認識地理現象是一種重要的地理思想方法，這就要求一線教師利用地圖教學培養高中生綜合思維。

一、地圖的力量

（一）地圖的信息傳輸功能

地圖信息傳輸理論是地圖科學的基礎理論，它強調地圖不僅是一種信息傳輸方式，還強調信息傳輸中的輸送者與接受者兩者的作用，包括制圖者、地圖信息、地圖、地圖使用者、使用效果等幾部分之間的相互作用與關系。[2]地圖信息傳輸如下圖所示：

簡單的地圖信息傳輸模型

地圖信息的讀取不同于其他信息傳輸，地圖信息的讀取者要具備一定的知識和思維能力，也是地圖信息接收者對地圖信息的推理、分析和演繹的過程。地理之外的學科更傾向文字思維和數字思維的培養，地圖的學習為我們提供了培養右半球思維模式的園地。基于地圖人事地理現象的分布、空間關系等本身就是一種重要的地理思想方法。[3]

（二）地圖的信息接受途徑

地圖信息的接受可鍛煉人的左腦開發。人的大腦的左半球和右半球分別以各自的方式處理信息。地理之外的學科更傾向文字思維和數字思維的培養，地圖的學習為我們提供了培養右半球思維模式的園地。基于地圖人事地理現象的分布、空間關系等本身就是一種重要的地理思想方法。[4]學生想要使心理才能得到全面發展，理應掌握更多的思維傳輸方法。

（三）地圖的能力基本要素

《地理教育國際憲章》中指出：“應把地圖的應用列為培養學生技能的主體要求。”地圖能力是指閱讀地圖、運用地圖分析地理事物和現象及其規律，以及解決實際問題等的綜合能力。[4] 地圖能力包括了地圖符號、地圖形象和地圖信息。地圖符號就是組成地圖的符號和圖形。地圖信息是對地圖形象理解的結果，地圖形象以感性的方式傳遞給讀者，地圖輔助教學有助于教師引導學生思維擴散，提升學生的綜合思維能力，促進學生的智力發展。

二、地圖輔助教學，促進學生綜合思維素養培養

（一）培養學生讀圖、用圖的習慣

讀圖是高中生首先應掌握的技能，把握讀圖的基本順序，提高學生讀圖技能。讀圖時要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線等關鍵信息。對地圖要有重點的觀察、綜合分析、提取有效信息，再對信息進行分析、歸納，高度揭示其背后的地理成因、地理規律。

用圖習慣對于高中生來說必不可少，用圖習慣的養成利于學生深度解讀地圖信息，發散思維。在地理教學中注重培養學生使用地圖的習慣，把已知的、具體的地理現象與事物落實到地圖上，讓學生樹立牢固的地理空間概念，鍛煉學生準確、快速地儲存信息、快速提取信息的能力，提高學生思維的敏捷性。

（二）引導學生建構系統性的地圖

地表各地理事物和現象都不是孤立存在的，它們之間存在相互聯系、相互制約。在地理課堂教學中，建構系統性的地圖，引導學生整理、分析地理知識，深層次理解知識內在的聯系，引導學生建構有系統的地圖，利于學生理解地圖制圖的原理和過程，利于學生理解地圖背后那雙“看不見手”，也易于解讀復雜、信息量大、圖層多的地圖。

（三）注重學生培養思圖并圖的素養

思圖是指對于地圖的解讀不能只注重表面信息，要思考深度挖掘其背后，各要素之間的聯系與作用。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思，一圖多用。注重由淺入深、由表及里地引導學生進行地理圖文的學生，對同一幅地圖，要從多個角度、多個方位進行觀察、思考，培養學生思維發散能力。

多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，結合多幅圖來綜合地說明問題，比較分析地理現象和事物讓學生學會比較，促進思維的嚴密性。加強學生綜合歸納能力鍛煉，提升學生思維能力培養，促進學生知識遷移能力的發展。

高中地理綜合思維能力的培養是高中生獨立學科素養以及綜合素養的有機組成部分，在一線高中地理教學中，利用地圖輔助教學，能夠更好地促進學生地理綜合思維以及核心素養的養成，促進學生更全面的發展。

參考文獻：

[1]赫特納.地理學——它的歷史、性質和方法[M].北京：北京商務印書館，1986，243.

[2]安曉亞等.基于地圖信息傳輸理論的數據采集與處理模型研究[J].測繪科學，2008，3：173.

[3]袁孝亭.基于地理思想方法的地理課程與教學研究[J].課程·教材·教法，2010，7：82.

[4]甄金虎等.中學生地圖能力的重要性及其培養途徑[J].中學地理教學參考，2014，8：27.

作者簡介：

鄭貞，1994年生，女，河南南陽人，信陽師范學院地理科學學院研究生，主要研究方向為課程與教學論（地理）。