找準癥結(jié)，對癥下藥

陳錦鴻

【摘要】隨著我國新課程教學(xué)項目的不斷推進，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方面的問題逐漸顯現(xiàn)出來，這些問題使教師的授課和學(xué)生的學(xué)習受到限制，造成物理教學(xué)效率下降，已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的發(fā)展所需。掌握適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為初中物理教學(xué)提供相應(yīng)對策，讓學(xué)生主動學(xué)習，促使他們的學(xué)習水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 存在的問題 解決對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0176-01

引言

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而將學(xué)生放置在被動接受的位置，加上初中的物理教學(xué)相應(yīng)的有許多實驗需要學(xué)生去動手操作，這就要求教師不僅要對學(xué)生提供指導(dǎo)還要強調(diào)學(xué)生的自主動手能力。面對當下物理教學(xué)所存在的問題，教師就要及時改進教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習需要。本文從目前我國初中物理教學(xué)存在的問題出發(fā)進行分析，并提出自己的觀點看法。

一、目前我國初中物理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生處于被動學(xué)習的狀況出現(xiàn)較多

以往我國的教學(xué)模式為教師授課、學(xué)生聽課，這種狀況下學(xué)生處于被動學(xué)習的地位，對知識的掌握程度并不能及時反饋到教師方面，容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習能力不夠、不愿意去學(xué)習的狀況[1]。即使有學(xué)生有主動學(xué)習的心態(tài)，但是也很難與教師進行溝通，導(dǎo)致學(xué)習進程緩慢，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習興趣。

（二）對初中物理實驗教學(xué)的重視程度不夠

我國初中的一部分物理教師在對學(xué)生進行授課時往往為了應(yīng)付考試只重視學(xué)生理論知識的掌握，而忽視了實驗教學(xué)的重要性，甚至出現(xiàn)將學(xué)生的實驗課自主改為理論課的情況。不給學(xué)生自己動手操作的機會，即使學(xué)生掌握了理論知識，也只是紙上談兵。還有一部分教師在上課時對學(xué)生進行分組，教師動手操作實驗讓學(xué)生觀看，學(xué)生再去模仿教師的操作步驟和操作方法，這樣表面看來學(xué)生確實很輕易的就掌握了實驗方法，但是實際上學(xué)生一昧的對教師的行為進行模仿其實是忽視了自身的主觀能動性，使學(xué)生缺失自主探索的興趣，對學(xué)生自身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到消極作用。

（三）教師的教學(xué)方式陳舊缺乏創(chuàng)新

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，一些初中物理教師的責任心并不是很強，他們自認為就業(yè)多年經(jīng)驗豐富，認為學(xué)生的學(xué)習知識翻來覆去就只有那些，所以態(tài)度也出現(xiàn)問題。更重要的是，一部分教師的教學(xué)模式固化，思想因循守舊，不能看清當下的教學(xué)重點，把握不住教學(xué)改革的新方向，不能將學(xué)生引領(lǐng)到自主學(xué)習的道路上去。對于學(xué)生的自主學(xué)習，他們只看到了消極的一面，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。這種情況讓學(xué)生不明白學(xué)習的意義是什么，更不用提主動將所學(xué)知識運用到生活實踐中去了。

二、解決我國初中物理教學(xué)問題的相應(yīng)對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習

新課程改革要求在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習，所以教師對學(xué)生進行自主學(xué)習的引導(dǎo)并不只是為了滿足學(xué)生學(xué)習的需要，也是響應(yīng)國家政策號召的需要。教學(xué)過程中教師要以教材為依托，將學(xué)生視為教學(xué)主體，以恰當?shù)慕虒W(xué)方式既保證學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握程度進行保證。初中物理教學(xué)的過程要重視學(xué)生的參與，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力并對其進行最大程度的開發(fā)。

（二）注重實驗教學(xué)的地位

實驗教學(xué)與理論教學(xué)兩者的地位互相不可替代，學(xué)生自己動手操作實驗更容易他們理解掌握所學(xué)知識，提起他們的學(xué)習興趣，教師可以通過舉實例等方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在實驗教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生清楚的掌握實驗進行的目的和實驗的原理是什么。在學(xué)生自主動手操作時，教師要對學(xué)生不理解的地方進行詳細的解說，鼓勵學(xué)生在不改變實驗結(jié)果的前提下自主創(chuàng)新實驗步驟，最后進行實驗總結(jié)讓學(xué)生明白實驗的意義所在[3]。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)改善初中物理教學(xué)的方法

現(xiàn)代技術(shù)的使用使目前的物理教學(xué)方式較之從前有了很大的提升，在教學(xué)方面教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如在《牛頓第三定律——地心引力》的講授中，教師可以在對學(xué)生進行授課之前準備好相關(guān)的資料文獻，利用現(xiàn)代電子等工具制造出聲音、畫面吸引學(xué)生的目光，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣，以更有活力的身姿進行學(xué)習，進而更好地掌握學(xué)習方法，增強對所學(xué)內(nèi)容的理解。

總結(jié)

作為初中生必須學(xué)習的物理不僅是單純的理論知識，更是與我們的日常生活息息相關(guān)，為了滿足學(xué)生的學(xué)習需要，相關(guān)教育方面就要抓住新課程改革的大好時機，提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習能力，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻：

[1]陳萬輝.初中物理教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].讀與寫.2014，（09）.

[2]王京玉.找準癥結(jié)，對癥下藥：初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].中國校外教育，2015（29）.

[3]劉旭.初中物理教學(xué)問題及對策探究[J].小品文選刊，2015（03）：47.