用心上好思政課

【摘要】高校思想政治理論課教育肩負著培養社會主義事業合格建設者和接班人的重大任務，作為“三全”育人的主陣地，高校思想政治理論課要想取得優質的教學效果，關鍵前提要看教師的引導，需要任課教師在備課環節下足功夫。在教學設計環節所呈現出的良好的課程設計是良好教學效果的基本前提和根本保證。結合高校思想政治理論課教師在教學設計過程中要突出“四心四引”原則，以內容為王，從根本上提升高校思想政治理論課教學效果。

【關鍵詞】高校思想政治理論課 高校思想政治理論課教師 四心四引

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0061-02

教育部最新印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確將“堅持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環節”[1]作為四個基本原則之一，作為思想政治理論課教師要嚴格遵循思想政治理論課教學規律，在教學活動中將課前教學設計環節與課上講授環節及課后作業與反思環節緊密結合。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中明確指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。現在全國高校都在積極展開“課程思政”和“思政課程”教育教學改革，將思想政治教育貫穿高校育人的全過程。但“課程思政”不能代替“思政課程”，守好一段渠、種好責任田，思想政治理論課始終是高校思想政治工作主渠道和主陣地。

一、高校思想政治理論課現狀

根據教育部2017年調查報告顯示“86.6%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡上思政課，91.3%的受訪學生表示在思政課上很有收獲或比較有收獲”[2]。從調查可以看出，當前高校思想政治理論課的受歡迎程度，但同時高校思想政治理論課也存在一些不容忽視的現象。

一方面，作為高等學校必修課，思想政治理論課的重要性毋庸置疑；另一方面，高校思想政治理論課教學過程中仍然存在有待進一步改進和加強的部分。其原因是多方面的，從思想政治理論課教師角度維度看，個別教師存在授課過程過于僵化，不能引起學生的聽課興趣；少數教師馬克思主義理論功底不夠扎實，停留在教科書層面，只能照本宣科；在實際教學過程中，前后孤立的章節和知識點，學生沒有整體性的理解，導致很多同學學習動力不足。

作為思想政治理論課教育，要真正做到入腦、入心、入行，關鍵在于牢牢抓住課堂教學環節的主陣地。學生學習的積極性，到課率、抬頭率、吸收率始終是考察思想政治理論課教學的重要指標。學生要學好，首先思想政治理論課教師要先教好，而教好的前提條件是把課程備好，在教學設計環節下足功夫。充分調動學生在思想政治理論課堂中的積極性、主動性，提升學生課堂參與度，突出思想政治理論課價值引領的作用。

二、牢牢抓住課前教學設計環節

（一）教學設計環節要突出“四心”原則

第一，心中要有經典。作為高校思想政治理論課，與其他本科生課程最大的區別在于，思想政治理論課肩負著為社會主義建設培養合格的建設者和接班人的重要任務，關系到培養出什么樣的人的問題。心中的經典既是引領我們的旗幟，同時是讓同學走進馬克思主義理論的不二法門。讓學生有機會接觸經典、了解經典。正如馬克思指出：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵3]心中要有經典，是抓住學習馬克思主義基本理論的精髓，將馬克思主義經典論斷融入大學生思想政治理論課堂，讓學生能都近距離感受到經典的力量。

第二，心中要有教材。高校思想政治理論課2018最新修訂版教材，全面概括和總結了馬克思主義最新理論發展成果，編排和體例上使教師更好用，更加適合學生學習。高校思想政治理論課教師在教學設計過程中要嚴格按照2018年版新版教材的最新表述，扎實掌握教材修改的要點、原則、依據，及時準確地向廣大學生講授課程內容。引導學生自覺運用馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法來發現社會生活中的問題，并且能夠分析問題和解決問題。同時，要避免現階段互聯網中存在大量修改前版本的內容和相關資料，引導同學正確理解教材修改的重要意義，自覺以最新版的教材的表述為標準。只有在教學設計過程中熟悉新舊教材，打通教材的脈絡和理論之間的邏輯構架，才能在課堂教學過程中做到融會貫通、有機結合，才能更好地引導同學樹立馬克思主義的理想信念。

第三，心中要有課堂。課堂教學環節是思想政治理論課教學的主要渠道，思想政治理論課課堂教學情況對教學效果產生直接影響。面對思想政治理論課大班教學現狀，師生交流少的實際情況，如何更好地做到控堂，提高學生抬頭率，提升教學效果，是思想政治理論課教師在教學設計過程中需要認真面對的問題。更多采用情感教學法，先從感性認識層面拉近學生和理論之間的距離。同時針對不同專業的學生，在設計教學環節方面要有所側重，更加體現青年學生的興趣點和學生所學專業特點。心中要有課堂，是讓思想政治理論課成為一個有溫度的課堂。

第四，心中要有學生。習總書記指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[4]。著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人的根本目標來設計課程。因此，心中要有學生就是要針對95后學生自身特點，借助現代教學技術以學生喜聞樂見的方式展開，增強思想政治理論課教學的時代性和吸引力。思想政治理論課教師要有仁愛之心，心中有學生，不是一味地迎合學生的喜好，而是借助學生喜聞樂見的方式提升學生對課程教學的關注和興趣。只有符合青年學生的習慣，才是進一步拉近師生之間距離的第一步。心中有學生，要從尊重青年的特點開始，要從學生關心和關注的實際出發，只有這樣思想政治理論課才能有的放矢。

（二）教學設計中要體現“四引”原則

第一，引入生活案例。理論是抽象的，尤其是作為《馬克思主義基本原理概論》課程，理論性較強。馬克思主義認為社會存在決定社會意識，青年一代同學少了特定歷史的社會存在的反應，對馬克思主義基本理論的理解和掌握程度還局限于理論抽象層面，缺少必要的情感認同和具體感性認知。因此，通過選取社會歷史生活中具體案例，將理論與實際相結合。從同學熟悉、了解的社會生活入手，豐富課堂教學內容，提升教學效果。

第二，引起學生興趣。學生的學習興趣是學生學習的前提條件，一味填鴨式、灌輸式的教學不能真正引起學生學習的興趣，更不能真正做到入腦入心。習近平總書記將提升思想政治教育親和力和針對性作為提升高校思想政治理論教學的關鍵。滿足學生的發展需要，通過精心選取社會生活中的經典案例，借助現代化教育教學手段，以豐富的影視音頻資源，提高學生對理論的興趣。課堂上，不是泛泛地談案例，而是展開深入分析，用馬克思主義相關原理進行闡述。抓住學生的興奮點和關注點，激發學生學習馬克思主義基本理論的動力。

第三，引導學生討論。通過在課堂教學過程中，堅持鼓勵將所學內容與實際社會生活相結合，與大學生自身學習生活相結合，增強學生理論聯系實際的能力。增加課堂討論環節，鼓勵學生發現社會生活和自身學習生活中存在的問題，在課堂中展開討論，通過部分學生討論引起更多學生的思考，引起共鳴。同時，根據課堂教學知識點精心設計課堂討論環節，只有調動起學生的積極性。先發動一部分學生參與進來，通過課堂討論提高抬頭率，引發學生思考，只有真正思考過得出的結論才更具有說服力。將被動吸收轉化為主動吸收，提升課堂教學效果。

第四，引發學生思考。思想政治理論教育教學的最終目標就是使理論真正走進學生頭腦，指引學生的行動，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。馬克思主義基本原理作為強大的理論工具，對學生發現問題、分析問題和解決問題具有非常重要的作用。讓學生真學、真懂、真信、真用，才能真正弘揚馬克思主義基本理論，真正做到“道能宏人”的作用，發揮馬克思主義理論的價值和意義。

三、結論

習近平總書記告誡我們不能滿足于只做傳授知識的教書匠，更要做塑造學生品格的大先生。思想政治理論課作為意識形態教育，不僅教書，更重要的在于育人，對學生思想的塑造和建構。而世界上最難的就是對人的思想的影響和改變，因為人的意識具有自覺能動性，這就給思想政治理論課教育教學提出更大的挑戰。作為一名高校思想政治理論課教師，只有將“四心四引”原則貫穿于教學設計環節和課堂教學環節，同時不斷完善課后作業和反思環節，用心上好思政課，不斷讓高校思想政治理論課體現“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”[1] 的原則，切實增強學生的獲得感。

正如馬克思指出，“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”[3]只有將馬克思主義理論為更多年輕一代社會主義建設者和接班人所掌握，變成物質的力量，才能引領將廣大青年學子堅定理想信念，積極投身新時代中國特色社會主義事業。更好地擔負起思想政治理論課作為培養擔當民族復興大任的時代新人的重大使命。

參考文獻：

[1]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求.

[2]思政工作，在高校牢牢扎根.人民日報2017-12-08（06）版

[3]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009年版.

[4]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京：人民出版社，2017年版.

作者簡介：

戴雪麗（1980—），女，山東平陰人，青島科技大學馬克思主義學院講師。