幼兒園班級規則教育研究

祁紅英

【摘要】幼兒規則教育是幼兒園德育工作的一項重要內容，通過規則教育幫助幼兒建立規范意識，提高幼兒執行規則的自覺性和能力，使其逐步克服自我中心，自由散漫等不良心理特點和行為習慣，形成自我控制能力，從而適應現代社會和學校集體生活。因此，幼兒班級規則在幫助幼兒順利向小學過度和促進幼兒社會化的健康發展中起著重要作用。

【關鍵詞】幼兒 幼兒園 規則 教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0053-02

班級是幼兒園幼兒教學與管理的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由幾位學科教師與一群幼兒共同組成，幼兒園整個教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的，其工作的成效直接關系到幼兒的發展，那么，如何才能開展好規則教育呢？皮亞杰在其認知理論中指出：幼兒任何道德行為的獲得都是在他與環境的相互作用中，通過自身積極主動的活動和思考而實現的。因此，教師在規則教育中必須充分落實幼兒為主體的原則，通過科學的引導，創設適宜的環境使幼兒在主動積極的活動中認識和理解規則的意義，發展和提高執行規則的水平，具體方法和措施如下：

一、活動指導

活動是幼兒行為發展的根本途徑，只有在實際的活動中，幼兒才能獲得具體的行為認知，而這種認知必須再轉化為實際行動，才能逐漸內化為自身意識，形成習慣。因此，教師要為幼兒提供大量的活動機會，幫助幼兒從中獲得規則的認知，在活動中鞏固和提高執行規則的水平。為了讓幼兒深切地體驗和感受某些規則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進行指導，讓幼兒更深切的掌握某些互動行為和方式。同時指導要有一個合適的度，不能過于籠統，也不能過于細致，應從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發，加以指導和幫助。

二、情感溝通

做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任才能增加班級的凝聚力。幼兒只有在情感上接納教師班級的各項工作才能順利開展。因此教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界。對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。”在新《綱要》中也明確指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。首先在班級管理過程中，老師要為孩子樹立榜樣，也就是我們常說的以身作則、以身示范，樹立了榜樣，才可為幼兒提供具體的行為標準，對幼兒規則意識的形成起到潛移默化的促進作用。其次尊重孩子的人格和權力，尊重孩子身心發展的規律和學習特點，讓幼兒真正成為制定規則的主人，這樣才能使幼兒執行規則的自覺性增強。最后我要說的是幼兒班級規則教育還需要依托生活，借助于生活的不斷重復的特性，日積月累地形成和鞏固，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。

三、常規管理

首先，常規教育要日常抓。“千里之行始于足下”幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容有計劃地開展教育教育活動。 其次，常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比較小自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

一份耕耘一份收獲，有效的班級管理為幼兒提供學習適宜社會行為打下基礎，班級管理的過程需要教師、家長、幼兒之間的積極互動以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動是幼兒健康快樂成長的關鍵。陽光是萬物生長的源泉，幼小的心靈也需要陽光的哺育。作為一名陽光的幼兒教師，面對幼兒要有陽光般燦爛的笑臉，面對瑣碎的班級管理工作要有陽光平和的心態，面對豐富多彩的教育活動要有陽光般熾熱的情感，面對困難要有陽光般閃爍智慧的火花 ，面對發展要有陽光般生生不息的能量。幼兒園班級工作雖然繁忙，每時每刻都會有不同的故事出現。做好班級管理工作更是一門學問，讓班里的每個幼兒都能感受到你對他們濃濃的關愛就一定會有意想不到的收獲。