探析“雙一流”戰略下高等教育國際化的未來發展

王倩

【摘要】邁入世界教育舞臺，便強調高等教育國際化必須更加深入。如今，高等教育國際化已被納入國家發展戰略，因此，本文重點探析“雙一流”戰略下高等教育國際化的未來發展，明確戰略整體布局。

【關鍵詞】雙一流 高等教育 國際化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0043-01

經濟全球化不僅提高國家的整體實力，同時帶給高等教育事業更大的挑戰。2015年，國家正式頒布“雙一流”文件，明確國內高等院校與國外一流大學加強合作，共同進步，以加強我國的教育國際化地位。“雙一流”戰略下，國內高等院校應如何面對現有的挑戰成為當下的熱門話題。

一、高等教育國際化的戰略意義

對外開放，促進我國經濟實力大幅增長。同理，教育國際化戰略，也能顯著提高我國教育實力。如今，任何資源都在世界范圍內快速流動，因而教育資源也應走向國際舞臺，雖然各個國家的教育形式以及理念有所差異，但都具有自己的特色與優勢，因而合作互補成為共同選擇。從世界一流大學的角度來看，其國際交流活動占據較高的比重，而且越來越多的一流大學開始認同這種全新的教育改革方案，甚至從教育地位反映出國家競爭力。

外交是國家的發展路徑之一，學術交流不僅可以將中國文化以及特色傳播給世界舞臺，而且使中國作為世界范圍內的最大發展中國家地位更加穩固，間接提高國際地位與話語權。高效利用國內國外資源，方可打造更多的優質人才。

從高等院校的角度來看，國家化水平是衡量學校實力的重要指標。世界一流大學都具有較多的國際交流活動，其具有服務世界、傳播文化的優秀理念。例如麻省理工學院，曾經講述利用國家舞臺帶動教育事業，進而服務于國家。劍橋大學校長曾講述：最優秀的院校應占據最高的國際化地位，不僅自身具備最強的實力，同時具備改變世界的能力。正因為以上這些頂級大學擁有正確的教育理念，才能吸引無數的世界人才，將其匯聚至校園相互學習，打造最優秀的教學團隊以及學生，創造出改變世界的優秀成果，引領世界發展。

二、高等教育國際化的內涵拓展

高等教育國家化并非單純的文化疊加，而是復雜的文化重合，既不是增強外交活動數量或者引進更多的留學生資源，也不是簡單地召集國內外教師開展國際會談交流，而是通過理念融合，吸取他人優點，彌補自身教育理念的缺陷，研究其他優秀大學的教學手段，拓展自身教學方式。不能僅僅限制于引進留學生或是輸送本校學生，而是基于平等的原則，實現雙向交流，兩所大學互相輸送各自的資源，互惠共贏，而且我國已經具備深厚的國際教育資源，眾多名師已在國際舞臺嶄露頭角，因此，共享教育資源的同時需要注重內部資源開發，不僅深入獲取外界知識，更要推廣中國地位，傳播中國文化。

經濟全球化促進國家交流，但也明確各類大學的地位，以莫須有的名稱定義大學，使評價標準變成一流院校的關注重點，并以評價標準內容來完善自身教育水平，導致學校難以游離于規則之外，目的性偏離教育理念。因此，針對這一現象需要做出決策，明確各類大學地位的同時把握自身特色，只有如此，方可在國際舞臺展露頭角，不會迷失方向。

三、高等教育國際化的推進策略

一流院校的發展理念應當更加長遠，立足于世界經濟政治背景，了解未來前進道路，將自身代入國際教育舞臺之中，審視自身的優勢與缺陷。從人才培養角度來看，國家高度重視國際人才的培養計劃，尋求了解國際規則，擁有國際溝通能力的轉向人才，并爭取從引進國外人才帶動國內人才轉化為培養國內人才，從教學環節開始變革，把握實踐、教學等多種教育要素，力求教育創新。首先，構建國際化課程結構，突破傳統的單一課程設置，設置交叉學科，將國外的經典課程納入國內教育，將國外的授課方式引入國內課堂，打造更具國際化的教學氛圍，提高學生適應性。其次，構建院校內的國際交流區域，將不同文化特色的學生聚集于園區內，實現多樣化與個性化并存的管理方式，從文化碰撞中增強學生的溝通能力與知識面。再者，學術交流著重協同共享。學術會議是典型的教育共享活動之一，不同國家擁有不同的行業優勢，大家以服務世界為前提，探討單向學科發展或者學科融合，吸納各個國家的優秀學科人才，打造最優質的研發隊伍，進而拓展國際學術交流的廣度、深度，催生出實質性的學術成果。最后，治理體系秉持共商共建共享。任何國家從事任何活動都應遵循國際規則，共同致力于追求正義。教育交流也應遵守各國的教育原則，學校領導制定協議，探索教育新模式以及管理方案。國內院校需要秉持共商共建共享原則，構建全新的現代化教育制度，加強教育事業的國際話語權，提高國際地位，并加快立法建設，以法律約束教育行業的秩序。

參考文獻：

[1]李璐.“雙一流”戰略下一流本科中外合作辦學人才培養路徑探究[J].河南教育（高教），2017（08）：6-9.