翻轉課堂教學模式在高校鋼琴小組課中的應用研究

翟曉霞

摘要：隨著我國教育教學體制和教學模式改革的快速推進，我國各階段教育教學的思想和觀念在新課改的形勢下都發生了很大程度的改變。本文根據筆者多年來在高校鋼琴輔修課教學中的工作經驗和教學研究，對翻轉課堂在高校鋼琴輔修課教學中的應用和鋼琴輔修課教學模式進行了初步的探索。

關鍵詞：翻轉課堂 高校教學 鋼琴小組課 應用研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0114-02

高校鋼琴輔修課通常采用集體課、小組課等形式進行教學，以往在高校鋼琴輔修課教學過程中，教師講解內容比重較重，每堂課很難在1-2個學時里對每位學生進行一對一有效的指導。翻轉課堂就是教師在高校鋼琴輔修課課堂教學過程中利用現代多媒體設備來向學生展現一些用于課堂輔助的教學視頻，采用以學生自主學習為主體，教師和學生交流和協作的教學觀念完成具體的教學目標。通過多媒體教學設備在很大程度上拓寬了教師教學資源的采集范圍和學生學習資源的廣度，在實際的高校鋼琴小組課教學中的應用取得了一定的成果，和鋼琴教學的教學實踐過程比較符合，大大提高了高校在鋼琴教學上的教學質量和效率。

一、翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂作為一種在新課改和新理念環境下出現的新的教學方法和教學思想，在鋼琴輔修課課堂教學上不僅具有時空異步性、教學內容可分解等特點，在教學的具體過程里也體現了教學過程可反復再現的特點。本文針對翻轉課堂在鋼琴輔修課中教學內容的分解、教學在時間和空間上的差異性、教學過程的可再現的形式這三個特點對翻轉課堂教學形式進行分析。

（一）教學內容可分解

教學內容的分解主要指教師在高校鋼琴輔修課課堂實際教學過程中針對不同的教學內容，根據教學目標和學生特點分解為不同的教學課時，分階段為學生進行講解。把教學難點內容分解為不同的小的教學目標，這些小的教學目標相對于難掌握的演奏技巧更容易理解和掌握。一方面使學生在鋼琴小組課的學習過程中對學習的任務和目標更加明確，相比以往鋼琴教學學習過程中剛開始在學習新作品時往往對學習內容比較模糊來說大大提高了學習的目的性和積極性；另一方面使鋼琴小組課中的學習內容化繁為簡，由易到難，由局部到整體逐步達到教學目標，同時也保持了學生在鋼琴學習上的興趣和積極性。

（二）教學在時間和空間上的差異性

翻轉課堂在時間和空間上的差異性主要指小組課堂學習之前教師通過讓學生觀看在教學課堂上所使用的鋼琴演奏視頻和資料，讓學生在小組課堂學習之前先對課堂學習的內容進行大致的了解。根據之前已經學習過的鋼琴演奏知識、技能充分發揮思維上的主觀能動性，對課堂學習內容進行獨立的思考并在小組內和同學們交流探討，相比較于以往學生單純對作品的預習增加了教學對學生的提前引導和學生思考問題上的自主性。在課堂學習之后，學生在鋼琴小組課堂學習中對學習內容已經有了一定的掌握，在這些基礎上再通過觀看學習資料從而實現對鋼琴學習的鞏固，達到更深層次的理解和掌握。教師在課堂學習之前、課堂學習中、課堂學習之后都對學生在學習思考上發揮了引導作用，并在很大程度上為同學們在小組內進行討論學習提供了恰當的環境和空間，教和學的過程在時間和空間上體現了一定的異步性。

（三）教學過程的可再現的形式

翻轉課堂的一大特點就是高校鋼琴輔修課的教學過程的可再現性，體現在學生或者教師在教學學習資料的使用上可以重復使用，實現教學和學習過程的再現和升華。學生在鋼琴小組課堂學習之前和小組課堂學習之后的自主思考和討論的過程中，通過重復的觀看學習資料可以使學生對知識思考和討論的結果的正確性進行判斷，這樣的學習更加印象深刻，并在很大程度上加深了學生對演奏鋼琴作品的細節的注意和理解。俗話說，溫故而知新，熟能生巧，通過不斷的再現鋼琴小組學習課堂的學習內容，使在鋼琴學習中對知識達到更深層次的理解和消化，在正確的知識掌握理解的前提下進行創新學習。

二、高校鋼琴小組課中翻轉課堂的應用探究

（一）提高教師教學思維的創新性

在高校鋼琴輔修課教學中，鋼琴小組課教學的首要目標是輔助鋼琴課培養學生較高的音樂素質，使學生對鋼琴彈奏有初步的框架認識和學習的興趣。興趣是學習一門課程最好的老師，鋼琴小組課中良好的學習興趣和學習的積極性不僅可以使學生得到全面的發展，還可以使學生在小組學習過程中由于自己的主觀能動作用，對鋼琴專業課產生喜愛，學會享受用鋼琴演奏來表達自己的情感宣泄自己的情緒。因此高校教師在鋼琴小組課教學觀念上要加強創新思維的培養，這樣有利于在鋼琴課小組課教學課堂上充分發揮學生的主觀能動性，產生對鋼琴表演學習的興趣。在具體教學過程中根據學生不同的性格愛好選擇鋼琴曲目，以達到因材施教的效果。這樣也在很大程度上減少了教師教學和學生學習之間的功利性因素，使學生在自己的興趣愛好下去學習鋼琴知識，教學過程變得更注重于教學的過程，內容更加豐富，而不僅僅只是一味關注結果。

（二）優化鋼琴小組課的教學內容

教學觀念下的教學方式的創新同時也要注重于優化鋼琴小組課的教學內容，在鋼琴小組課教學的課堂中充分把握學生的作用，正確的認識和處理師生之間的關系。比如在學期剛開始的第一節課的時候，鋼琴小組課老師可以先用鋼琴彈奏一曲大家都熟悉、喜歡的作品活躍課堂氣氛，充分激發學生的求知欲望和學習的積極性，并可以讓每個學生進行自我介紹，談一談自己喜歡的鋼琴音樂有哪些，便于之后的教學工作。其次，可以選用一些適合學生學習程度的重奏、合奏作品，特別是數碼鋼琴交響樂作品，讓學生用不同的樂器音色來共同完成一首交響樂作品，這樣不僅鍛煉了學生的鋼琴彈奏能力，也在不經意間培養了學生聆聽聲部平衡的能力及團結協作能力。

（三）提高多媒體設備的教學效果

在翻轉課堂教學中要充分發揮多媒體設備的教學效果。計算機技術的發展為教學工作提供了一些新的教學媒介和教學輔助軟件，比如在鋼琴課堂上利用多媒體媒介播放不同鋼琴家演奏的鋼琴經典作品的音頻或視頻，在華彩樂段或演奏難點樂句教師可以暫停并進行講解示范演奏，再通過反復播放以達到更深層次的理解和掌握。多媒體教學媒介在翻轉課堂教學中把復雜的鋼琴演奏化繁為簡，使學生學習起來更加簡單易學，對于教學中的共性問題和個性問題都可以在教學輔助軟件得到有效的解決。通過這種聲情并茂、師生共同參與課堂的教學方式，不僅使學生對鋼琴作品的演奏風格有了整體的認識和理解，同時也強化了對重點、難點教學內容的理解和掌握。

（四）重視課堂上教師和學生的交流

在鋼琴的翻轉課堂教學中教師要多了解學生的想法和興趣。由于新課改后學生成為課堂的主體和參與者，所以教師在翻轉教學課堂中要保證每個學生一起參與課堂，尊重每個學生或小組的意見、在課堂上平等對待每一個學生，充分利用學生的積極性，改變以往教學模式中教師的一言堂教學模式，這樣才可以保持學生對鋼琴學習的興趣和營造良好的課堂學習環境。在課堂學習過程中小組內遇到困難時，教師應該引導學生思維向正確的方向思考，多鼓勵學生獨立思考，通過老師和學生以互相討論、研究和學習的形式，共同完成課堂上的項目目標。老師和學生在某種意義上來說是一起學習的好朋友，使學生更愿意和老師交流，老師也可以和學生交流學習的心得體會。

（五）加強課后小組學習成果的評價

在鋼琴小組課每節課結束之時，教師應該對每個小組在這次課堂上的表現做出評價，并讓同學們之間針對本節課小組學習任務的完成情況進行交流。評價既要有老師對同學的評價，也要有同學之間的相互評價。教師對學生的評價既要說明該學生今后學習應重點突破的地方的同時也要讓該學生獲得表揚和榮譽感，繼續保持學習的積極性。

三、結語

在新課改新理念的教學改革進行的形勢下，高校鋼琴輔修課教學也迎來了新的挑戰和新的要求。教師要在教學觀念思維上增強創新性，同時注重于優化鋼琴輔修課課堂的教學內容，在具體教學過程中提高多媒體設備的教學效果，并加強教師和學生的交流和對學生的適當鼓勵。

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