小學數學個性化作業設計與應用分析

李建新

摘 要 當前的教育正在不斷進行著改革，隨著時代在不斷發展學生的學習的狀態也在不斷轉換，因此對小學數學個性化作業設計與應用的要求也在不斷高。這就需要小學數學個性化作業的設計與應用都要與之相融合，小學數學個性化作業的設計與應用的“戰略戰術”要進行不斷進步。小學數學作業能使學生通過完成作業內容而對所學內容加以鞏固，并且讓學生自身對所學知識進行更深的熟悉與理解，從而提高學生的學習力及對知識的掌握程度。

關鍵詞 小學數學；個性化作業；設計與應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0168-01

現在的教育進程在不斷進步著，使教育改革得到全面發展需要搭建起一個高質量課堂，而高質量課堂的主角應該有所調整，應該由學生主導課堂，整堂課的發展都應該以學生為主體核心，給孩子們搭建起一個可以展示自我的平臺，真正的做到了使孩子們掌握自己學習的主導權，使每個同學的優勢得以繼續發展，劣勢得以改進。

一、使小學數學作業具有趣味化，激勵學生主動學習

小學生的年紀還小，比較愛玩、注意力難以集中，對新鮮事物的好奇程度極大。新鮮、靈動、個性鮮明的事物極大的勾起了學生們的興趣，可以使他們積極地參與到此項事物中來，使他們的求知、求實欲被激發出來，這樣他們就以高效的學習狀態進入到學習中去。因此，老師在為學生設計數學作業時要具有個性化，可以利用新鮮、靈動、個性鮮明的這些特點為學生們設計作業題，使學生們認識到所學習的數學與我們生活之中存在的事物是息息相關的，從而體會到數學帶來的無限快樂與樂趣，從而使學生積極主動的進行學習。

二、鼓勵學生在學習上的個性化發揮

隨著教育進程的不斷進步，教育改革若想得到全面發展就需要搭建起一個高質量課堂，而高質量課堂的主角應該有所調整，應該由學生主導著課堂，整堂課的發展都應該以學生為主體核心，老師應該信任學生，鼓勵學生在學習上的個性化發揮，每個學生之間都存在著非常明顯的各項化差異，每一個學生都是的單獨存在的一個個體，每個學生之間都是各不相同的，在思維模式上、生活環境、自身優缺點、行為習慣各個地方都是不同的，這就導致學生在學習方面取得的成績也各不相同，如果還是統一的教學態度，就會導致學生之間的成績分化極其嚴重。因此，就需要為學生量身定做教學模式，不同層次的教學模式需要是不同的，以學生自身的特性為標準，做到對每一個學生都認真負責，那么在學業上的要求也要因此進行相應的調整，使每一個層次下學生的學習成績都有所提升。例如：首先，在作業中加入相應的標志，這樣學生在進行習題練習時就可以根據自身情況找到適合自己的習題，這樣就會使學生的積極性被激發出來，使學生之間互相抄作業的現象得以避免，使學生可以進行獨立思考與與探索；其次就是在做作業中進行糾錯作業，通過作業中的糾錯過程使自己熟悉并掌握相關的知識點，使學生的學習質量的得到提高，這就是小學數學的個性化作業。

三、提高學生在作業中的實踐性，培養學生的綜合能力

以學生的生活為切入點，使學生可以利用數學知識與實際相結合，應用到學生的實際生活中，體現數學具有實踐性。所以就需要老師設計一些需要進行實踐的數學作業題，讓學生在實踐中認識與掌握知識點，在實踐中可以充分的利用自己所學知識，從而培養了學生的綜合能力。例如：在人教版小學數學五年級下冊中《數學廣角——找次品》的課程學習中為學生圍繞著生活中出現的物品進行習題設計，小孩子家里邊肯定會有鈣片，那么當習題里的舉例事物是鈣片，那么在學生看來是具有熟悉感的“有13盒鈣片，其中12盒質量相同，另外一盒少了幾顆鈣片，如果用天平稱，至少幾次可以找出這盒鈣片？請寫出過程”這時學生在解題的過程中即便是不找來13盒鈣片，也會找來具有代表性的物品進行代替，此道題目考驗的是學生大腦的靈活度，當學生在大腦進行思考時可進行動手實際操作，把13盒的鈣片分成3份，拿出8瓶在天平的兩邊各放4瓶，平衡，剩下的5瓶其中一定是有一瓶是次品的，那么再把5瓶分成3份，拿去其中的4瓶，在天平兩端放上2瓶，如果平衡，剩下的即為次品，如果不平衡高的一端其中一瓶是次品，最后把兩瓶放在天平上進行稱重，高的一端即為次品，以上為操作步驟，這是一道非常有意思的習題，當學生產生興趣后就會積極的進行思考與實踐，即便是在身邊沒有天平，但是當學生產生興趣后，想象出的“天平”一定是非常有用的。提高學生在作業中的實踐性，培養學生的綜合能力那么在進行習題的解答時學生的思維將得到展示，利于學生的學習與發展。

四、結束語

綜上所述，數學作業就是為了讓學生熟練掌握所學知識，做到舉一反三，從中培養學生自主學習的能力。曾有專家提出，學生的課后作業無論在什么時候都不能取消，而是通過對作業的不斷優化，推出個性化作業，使學生可以通過一道作業題收獲巨大成果。因此數學作業的設計還需適合當代學生，適合每一位學生的發展，使學生的各個方面都可以得到發展與提升，做到讓不同的學生在適合自己的方式下進行學習，提升自己。

參考文獻：

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