實(shí)驗(yàn)探究在高中物理教學(xué)中的重要性

鐘有為

摘 要 物理本身就具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，學(xué)科中所有概念以及實(shí)際現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都是基于實(shí)驗(yàn)探究之上的，實(shí)驗(yàn)也是我們展開物理教學(xué)的一個核心內(nèi)容。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)對實(shí)驗(yàn)探究高度重視，讓學(xué)生主動的參與其中，更好的掌握知識。以下，筆者主要就實(shí)驗(yàn)探究在高中物理教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0069-01

人類對世界的所有認(rèn)知與探索都始于觀察和實(shí)驗(yàn)，所有概念以及定理的形成也都是基于大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，可以說實(shí)驗(yàn)是探索物理世界的重要方式，也是物理教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。作為一名高中物理教學(xué)，我們在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中應(yīng)針對物理的學(xué)科特點(diǎn)，把握重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新精神，讓他們在實(shí)驗(yàn)的過程中更好的感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，化被動為主動。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比于其他學(xué)科，物理具有較強(qiáng)的抽象性，很多知識都需要學(xué)生深入理解，因此很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，這也是很多學(xué)生對物理產(chǎn)生厭學(xué)的一個主要原因。實(shí)際上，成功的教學(xué)并不是要讓學(xué)生強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，應(yīng)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過引導(dǎo)，提高他們的內(nèi)部動機(jī)。在學(xué)生產(chǎn)生了物理興趣后，那么原本繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也會變得輕松、有趣，學(xué)生也不會覺得難度過高。實(shí)驗(yàn)探究過程中，我們可以直觀的觀察到鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，這樣的教學(xué)有著其他教學(xué)方法所沒有的獨(dú)特魅力，也是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)觀察與親自操作的機(jī)會，有些教師在授課中只單純的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這往往會讓學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。。因此我們應(yīng)提供給學(xué)生更多觀察與操作的機(jī)會，并運(yùn)用各種器材進(jìn)行演示，利用新奇、尤其的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到震驚的同時，也必然會更好的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。并且通過親自實(shí)驗(yàn)，也會在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

二、提高學(xué)生觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)過程中，觀察是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們獲得大量感性認(rèn)識的主要途徑。只有通過細(xì)心的觀察，才能夠從實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確的獲得第一手資料，并通過思考將驗(yàn)證和總結(jié)提升為理性的認(rèn)識，更好的掌握物理的學(xué)習(xí)方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握觀察方法。

首先應(yīng)明確目的。我們所做的每一個實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都擁有其明確的目的，這樣學(xué)生才能夠做到有針對性的觀察。在教學(xué)中，筆者通常都會先提出一些問題，以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們帶著問題有目的性的進(jìn)行觀察；之后，在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并仔細(xì)記錄，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免失誤。讓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄好，并進(jìn)行科學(xué)的分析，總結(jié)認(rèn)知。在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄的過程中，一旦數(shù)字出錯便會導(dǎo)致很大的失誤，脫離真理。因此我們應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生保持一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)過程中我們應(yīng)重視探究實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，重視情景創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，讓他們主動的參與到探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高學(xué)生們的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們所使用的物理教材中包含了很多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)充分利用好這些實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出更多的具有探究性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)中主動思考、大膽質(zhì)疑、歸納總結(jié)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮出自身的主體性與主動性，利用所學(xué)的物理知識完成探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)師生多向交流的同時，有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如進(jìn)行“歐姆定律”如實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者就對教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究性實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生們分為若干個小組，給每個小組配備好電壓表、電池、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)工具。讓他們以小組共同探討的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系。給他們提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散思維，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。各小組學(xué)生細(xì)心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對導(dǎo)體電源以及電流的觀察分析電阻與電流的關(guān)系，再通過進(jìn)一步的思考、交流以及討論總結(jié)電流、電力以及電阻三者之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)方法一改了傳統(tǒng)單項(xiàng)傳遞，學(xué)生游離于教學(xué)外的填鴨式教學(xué)。有效的實(shí)現(xiàn)了師生間的雙向互動，將學(xué)生課堂主體性充分體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

總而言之，物理的概念以及理論都是基于實(shí)驗(yàn)探究中之上的，我們在教學(xué)的過程中也應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)探究的重要性，有效激發(fā)學(xué)生們的物理興趣，這樣才能夠有效提高高中物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀亞楠.“科學(xué)史—探究”教學(xué)模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].安徽師范大學(xué)，2016.

[2]張玉國.淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2013（26）：103.