基于應用型高校人才培養的《液壓與氣壓傳動》教學體系改革探索

摘 要：在國家政策指導和地方高校轉型發展的大趨勢下，應用型本科院校要優化資源配置，積極適應社會需求，制定正確的發展目標和合理的人才培養模式，深化課程改革。因此，將理論與應用緊密結合，以課程為基本單元，優化教學內容，豐富教學方法，建立校企合作平臺，探索液壓與氣壓傳動的教學體系改革，以培養社會生產真正急需的綜合應用型人才。

關鍵詞：高校轉型 課程改革 應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0203-02

2014年3月教育部已明確改革方向，應用型本科院校必須堅持正確的辦學指導思想，優化資源配置，積極適應社會需求，實現自身定位，制定正確的發展目標和合理的人才培養模式。為適應新形勢，謀求新發展，湖南城市學院努力把握高等教育自身發展新特點，注重內涵發展、突出特色發展，在充分認識湖南省高校核心競爭力的基礎上，深化全面改革，爭創“雙一流”，我們正在努力建設一所具有鮮明特色的高水平、應用型地方大學[1]。

在我校轉型建設高水平應用型高校的背景下，機械類這種非常貼近工程實際、具有很強應用性的學科急需對其相應的專業課程做出教學改革，以適應本科院校應用的發展要求和人才培養模式。而液壓與氣壓傳動是機械專業的重點課程，對其的教學改革進行探索與研究顯得尤為重要[2]。

1 國內外研究現狀分析

1.1 政策導向

在國家政策指導，及地方高校轉型發展的大趨勢下，以及我校《湖南城市學院“十三五”事業改革和發展規劃》等文件的指導下，我們將理論與應用緊密結合，以課程為基本單元，優化教學內容，豐富教學方法，完善考核方法。建設實習基地，建立校企合作平臺，探索液壓與氣壓傳動的教學體系改革。

1.2 課程教學改革研究現狀

發達國家工程師的培養主要分為兩種主要模式， “華盛頓協議”成員國模式由美國代表，歐洲大陸模式由德國代表。其特點主要體現在培養目標、課程設置和教學實踐上。目前，影響較大的是CDIO工程教育理念。國內針對《液壓與氣壓傳動》的教學改革研究大多以“卓越工程師教育培養計劃”和CDIO工程教育模式為背景，主要在于通過改革提升學生的實踐、創新和團隊等各方面的綜合能力[3-4]。

總結所有針對《液壓與氣壓傳動》教學改革的經驗看來，課程的改革需以社會人才需求及國家政策為導向，從高校自身條件和特色出發，結合地方企業，服務地方經濟為依托，因地制宜進行教學改革。因此，在應用型高校轉型發展的大背景下，湖南城市學院應從自身的發展定位及特色出發，進行教學改革探索，校企聯合地方企業，以高校的力量促進地方的經濟發展，培養社會生產真正急需的應用型人才。

2 改革的目標、內容和擬解決的關鍵問題

根據我們學校機械專業培養計劃，《液壓與氣壓傳動》課程在第三學年的第一學期開設。如何構建《液壓與氣壓傳動》課程的知識結構，激發學生的學習興趣，如何運用實踐教學和校企合作，提高學生的創新意識和實踐能力，培養社會迫切需要的應用型人才，是本科教學研究的主要內容。

2.1 調整教學大綱

傳統教學與實踐分離較遠，學生的應用能力不行。我校該課程的上課時間已壓縮至40小時。在少課時條件下，本教改課題組對該課程的教學內容進行了調整，以液壓傳動為主、氣壓傳動為輔，適當降低理論的難度和深度，更加注重工程實際應用。通過課程教學體系的改革，強調學生的應用能力和實踐能力。

2.2 教學內容模塊化設計

在確保系統和完整的理論知識的前提下，丟棄工程應用不必要的公式推導過程，注重理論知識在工程實踐中的應用和機械相關專業的跨學科知識。構建“動態”的課程資源，添加和更新特定的工程項目實例，配合工程現場實踐，激發學生對液壓與氣壓傳動技術的運用熱情。

2.3 豐富教學方法

逐步改革教學方式，盡可能多地實施教學活動，提高教學效果和教學質量。培養學生的工程實踐能力和創新能力，使之快速成為社會迫切需要的綜合應用型人才。

2.4 實踐教學方法與環節設計

根據教學內容設置學生互動環節，分組進行液壓系統創新設計；以工程實際問題為課程設計來源；在條件允許的情況下，適當地組織學生進入合作企業、工廠或工程現場進行實地觀察認知實踐。改革后的《液壓與氣壓傳動》課程教學體系，將更加注重和加強實踐教學環節，來解決課堂教學難點，鍛煉學生的實踐應用能力。

2.5 完善網絡教學資源

建立課程網絡交流平臺，將課程資料上傳共享，及時解答學生學習難點疑點。提供Festo Didactic、AMESim 、Matlab/simulink等的液壓系統仿真軟件的網絡學習資源。這樣便于學生學習、討論和分享資源，也有利于提高學生的學習和效率。

3 結語

本課題以素質教育理論，德育為教育基礎，新課改革理論為指導，創新教學內容的模塊化設計，調整教學課時，創新實踐教學環節，加強校企聯盟，建立實踐基地。以應用能力培養為目標，提高教學質量和效率；注重理論聯系實際，加強實踐教學，使學生多接觸實際工程實際問題及工程現場。培養學生的工程實踐能力和創新能力，實現理論教學與培養實踐能力的融合，提高應用能力和實踐能力的培養，尋求一個與教學應用型人才培養相匹配的特色模式。

參考文獻

[1] 羅富宴.“雙一流”戰略下高校“去行政化”思考[J].高教學刊，2016（23）：176-177.

[2] 熊志宏，范彬，劉君，等.應用型高校《液壓與氣壓傳動》課程教學改革研究[J].裝備制造技術，2017（6）：269-270.

[3] 鄭莉芳，周曉敏，陳新華，等.“卓越工程師教育培養計劃”下的液壓與氣壓傳動教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2013（7）：32-34.

[4] 許明，陳國金.“液壓與氣壓傳動”的CDIO滲透教學改革研究[J].教育教學論壇，2017（14）：115-116.