《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究

馬丹

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》中得到了重點(diǎn)應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，整合出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)展方向。真正做到提高學(xué)生注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力，最終有效提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0196-02

數(shù)據(jù)庫(kù)一類(lèi)的信息知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)庫(kù)的信息教學(xué)模式很難滿足這些要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好的解決了這一問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)概念

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單地視頻教學(xué)，而是將知識(shí)融入到視頻中，同時(shí)保證學(xué)生和教師面對(duì)面交流的一種新型的教學(xué)模式。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新知識(shí)的傳授方面，不采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻和提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題總結(jié)；在知識(shí)技能的鞏固方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般要求學(xué)生在課余時(shí)間自我總結(jié)，知識(shí)的接受程度與學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、理解能力都有很大的關(guān)系，容易出現(xiàn)知識(shí)以及錯(cuò)誤的情況，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)記憶知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有明確的重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生電子信息技術(shù)能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。因?yàn)殡娮有畔⑾到y(tǒng)相關(guān)工作需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的緊密合作，所以在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》的課程學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂跳出了傳統(tǒng)課本培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生進(jìn)入工作領(lǐng)域后技能的提升。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別為問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)、觀看視頻環(huán)節(jié)以及問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂注重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師會(huì)在學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生的思路引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。比如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》中關(guān)系模式的規(guī)范化教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧函數(shù)依賴(lài)和范式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提出不同級(jí)別的范式可以解決什么程度的函數(shù)依賴(lài)類(lèi)似的問(wèn)題，由此引出數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模式的規(guī)范化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在觀看視頻環(huán)節(jié)，教師將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生回答問(wèn)題，并記錄疑難重點(diǎn)。問(wèn)題解決環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，教師收集觀看視頻環(huán)節(jié)后學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行集中分析整理，在課堂上鼓勵(lì)同學(xué)們共同探索重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W生在數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究潛能，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；對(duì)于一些同學(xué)的特殊問(wèn)題，老師可以在課下時(shí)間為同學(xué)進(jìn)行解答。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

從教師角度分析，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》的老師都具備熟練應(yīng)用電子設(shè)備的技能，融合知識(shí)點(diǎn)制作學(xué)習(xí)視頻對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是難事，而且《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)非常靈活，在翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，教師的靈活教學(xué)、問(wèn)題的重點(diǎn)探討都得到充分地發(fā)揮。從學(xué)生角度分析，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》的學(xué)生，都是具備一定的信息素養(yǎng)的，使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生造成的思想束縛。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)一類(lèi)電子信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展的，快速更新的知識(shí)難以讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式和課本上得到充分吸收，翻轉(zhuǎn)課堂中教師錄制的視頻一般都比較短小，是學(xué)生必須要掌握的，不會(huì)讓學(xué)生費(fèi)心力記憶理解過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)

2.1 注重課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵，課前任務(wù)的制定包括教師對(duì)課程實(shí)施的思路總結(jié)，以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作。教師需要根據(jù)對(duì)知識(shí)的整體把握進(jìn)行教學(xué)思路框架式整體，以學(xué)習(xí)記錄表格的方式下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)表格上的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備。以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》中的關(guān)系數(shù)據(jù)理論為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師根據(jù)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)理論知識(shí)的掌握以及現(xiàn)實(shí)情況下主要應(yīng)用到的技能制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)包括以下幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定了學(xué)生需要預(yù)習(xí)的課本篇目和視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容；預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生記錄在學(xué)習(xí)課本和觀看視頻后的知識(shí)總結(jié)和疑難問(wèn)題；學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小組在課堂上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在與老師交流的體會(huì)，對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析；課后總結(jié)，學(xué)生需要獨(dú)立回答教學(xué)視頻中老師留的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，還可以向老師提出仍未解決的困惑。

2.2 組織有效的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作從三方面優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂管理，分別是教學(xué)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化、學(xué)生課堂參與程度的提升、課堂成果的檢驗(yàn)。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，課堂內(nèi)容的規(guī)范更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，老師提出共同討論的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)后提出的疑惑產(chǎn)生的，而且在課堂實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，一般采取小組合作的學(xué)習(xí)手段，以學(xué)生自主分工實(shí)驗(yàn)、老師整體指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂成果的檢驗(yàn)也在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作中得到了更為明顯的體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師在課堂中提出問(wèn)題，學(xué)生以小組的形式合作解決問(wèn)題，以這種形式保證了知識(shí)技能的高質(zhì)量吸收，與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂具備成果檢驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生會(huì)在這一環(huán)節(jié)中互相評(píng)價(jià)和提問(wèn)，便于更好的開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

2.3 組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)估工作

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)估工作是雙向的，既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)估，也給教師的教學(xué)水平進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)估工作有助于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新速度，在一定程度上解決《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)技能脫軌的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)估的方式有很多，比如常規(guī)的期末考試、學(xué)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要注意的是考試和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣化，比如考試要將試卷考核和上機(jī)操作結(jié)合在一起，并且賦予上機(jī)操作更高的分值比重，學(xué)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)生設(shè)計(jì)的可執(zhí)行程序，還需要學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)分析數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題以及解決的措施、表達(dá)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的看法。問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)庫(kù)技能設(shè)計(jì)大賽等也都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)估的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要與時(shí)代緊密結(jié)合的，但僅憑課本教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都比較淺薄，而且難以順應(yīng)發(fā)展潮流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上解決了上述問(wèn)題，降低了學(xué)生用在教師傳統(tǒng)授課上的時(shí)間，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路和自主合作能力，方便學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的作用。

參考文獻(xiàn)

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