視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐研究

吳林

摘 要：視頻教學是網絡信息技術發展的產物，也是一種新型的教學模式，將其應用在高校計算機教學中，能提高教學質量和效果。本文首先指出視頻教學模式的優勢，然后介紹了在高校計算機教學中的實踐應用，最后闡述了幾點教學優化措施，以供參考。

關鍵詞：高校 計算機 視頻教學 實踐應用 優化措施

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0176-02

早在2007年，我國教育部指出：將信息技術作為提高教學質量的重要手段。高校教學活動中，一方面要推廣應用信息技術，推進教學資源共享，實現教學的數字化和網絡化；另一方面要培養教師的信息技術能力，利用多媒體課件開展教學活動，提高學生的自主學習水平。以下結合實踐，探討了視頻教學模式的應用。

1 視頻教學模式的優勢

1.1 豐富教學資源

傳統教學以教材為主，以教師的拓展為輔，不僅教學資源少，且具有滯后性，難以跟上信息時代發展的步伐。計算機專業涉及范圍廣，新技術、新設備不斷更新，單純依靠教材不能滿足學習需求。采用視頻教學模式，教學資源來源于整個互聯網，不僅有海量的資源，而且能根據學生的個性需求，對教學資源進行整合，有利于開拓學生的視野。

1.2 突破時空限制

高校教學活動，不再依賴于一間教室和三尺講臺，要求加強師生之間的互動溝通，重點培養學生的自學能力。視頻教學模式，突出共享、交互的特點，基于互聯網技術下，學生和學生、學生和教師、師生和學校之間，均能無障礙交流，突破時間、空間的限制[1]。學生利用智能手機、平板電腦、計算機等終端設備，即可接受教師的教學過程。通過對教學視頻進行反復觀看，有利于深入掌握教學內容，不僅減輕了教師的工作量，也能提高教學效果。

1.3 提高學習興趣

高校計算機專業具有綜合性，既有淺顯易懂的理論知識，又有抽象難懂的操作技術，提高學生的學習興趣，是教學活動開展的第一步。采用視頻教學模式，能將文字、圖片、音頻、視頻等要素結合在一起，將枯燥晦澀的公式、定理等內容，轉化為生動形象的動畫，充分調動視覺、聽覺等感官，有利于學生掌握教學知識。相比于傳統教學模式，視頻教學能創建輕松活潑的課堂氛圍，學生可以根據自己的能力高低，來調整課程學習進度，制定個性化的學習計劃。

2 視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐應用

2.1 教學案例

以FLASH軟件制作動畫為例，選取A、B兩個班級，教學目的均是完成動畫設計。其中，A班采用傳統教學模式，以教師講解示范為主，學習時間、上機操作時間、教師備課時間分別為20、20、40分鐘；B班采用視頻教學模式，觀看視頻自主學習，學習時間、上機操作時間、教師備課時間分別為20、20、90分鐘。結果顯示，A班完成任務的學生占比12.5%，正在制作中占比50%，毫無頭緒占比37.5%；B班完成任務的學生占比65.8%，正在制作中占比28.9%，毫無頭緒占比5.3%。對比可知，采用視頻教學模式，學生任務完成率明顯提高，相比于傳統教學模式具有明顯優勢。

2.2 存在問題

視頻教學模式在實踐應用中，也存在一些問題，總結如下：第一，教師不注重備課。部分教師沒有認識到視頻教學模式的優勢，課堂教學依然習慣于口頭講解+示范操作，只是將視頻教學當作一種工具使用，影響教學功能和作用。以備課為例，視頻教學模式的備課時間明顯加長，但一些教師由于不重視，依然按照原有的習慣進行備課，通過拼湊資料形成教學方案，沒有考慮到學生的實際需求，也沒有總結學生可能提出的問題，會影響課堂教學的順利進行。

第二，視頻資源使用不當。教師在教學期間，大多是利用視頻展示抽象的知識內容，方便學生理解、學習，因此只是一種輔助手段，這種教學方法是可行的。但是，部分教師過分看重視頻資源，忽視了自身的主導地位，完全由視頻資源帶動教學活動，在重點、難點上缺少講解和指導[2]。如此，學生存在疑問難以及時解決，甚至產生錯誤的理解，反而降低了教學效果，和預期學習目標相違背。

第三，對教師專業技能要求高。視頻教學模式的應用，是以視頻資源為主、教師講解為輔，通過人機配合，推動教學活動順利進行，這就對教師的專業技能水平提出了高要求。一方面，部分教師在備課時，傾向于搜集網絡上的現有資源，缺少對資源的自主開發和利用，導致教學方案千篇一律；另一方面，教師必須創新教學考核評價方法，單純依靠教師評價不夠客觀，應該引入更多的評價主體，例如學生、家長、社會等。目前來看，教師在這兩個方面依然存在缺陷。

3 高校計算機專業視頻教學的優化措施

3.1 完善教學規范

完善的教學規范，能為視頻教學活動的開展提供保障，主要包括以下兩個方面：一是內容規范。在視頻教學課件的內容上，一般包括知識點講解、計算機操作、習題練習、教師答疑等項目。這些內容的設置，應該和教學目標保持一致，跟上信息時代的發展步伐，為學生提供生動形象的知識。二是形式規范。在視頻教學課件的形式上，應該保證豐富性和多元化，例如將圖文、音頻、視頻相結合，為學生帶來良好的感官體驗；同時不能偏離教學方向，要具有可行性、適用性，選擇通用的文件格式，避免學生在交流應用時受阻。

3.2 合理制作課件

站在教師的角度，應該合理制作課件，具體要求如下：首先熟練掌握不同視頻軟件的應用，明確不同軟件的優勢和缺點，在制作課件時取長補短，常見如會聲會影、愛剪輯、屏幕錄制專家等。其次課件制作要從學生出發，考慮到興趣愛好、學習能力、接受程度等要素，從課前導入、課中學習、課后鞏固入手，切實提高教學質量，發揮出視頻資源的功能作用[3]。最后要注重教學層次，制作難、中、易不同等級的課件，以便于學生根據自己的實際情況合理選擇，滿足每個學生的學習需求。

3.3 加大宣傳力度

視頻教學模式的應用時間短，要想進一步擴大影響力，教育部門應該牽頭加大宣傳力度，促使更多教育工作者了解視頻教學的優勢，實現教學理念和教學方法的創新。具體來說，一是要轉變教師的教學理念，對視頻教學方案進行科學設計，將理論知識和實際生活聯系起來，才能培養出復合型人才。二是明確教學視頻、視頻教學的差異性，前者是一種工具，后者是一種手段，應該發揮出視頻教學的引導作用，切實提高教學質量。

3.4 建設教學資源庫

利用互聯網技術，教師可以獲得海量的教學資源，但這些資源沒有經過加工，不滿足規范使用要求[4]。建設教學資源庫，能為教學活動提供充足的資源，具體做法如下：一是對現有的教學視頻資源進行整合，按照一定標準進行分類，為師生查詢提供便利；二是加強資源共享，實現視頻資源的穩定交流，將教學資源庫當作一個平臺，方便師生之間的溝通；三是拓展視頻制作渠道，制作教學課件時，鼓勵師生共同參與其中，提高課件的質量。

4 結語

綜上所述，視頻教學模式的應用優勢，是能豐富教學資源、突破時空限制、提高學生的學習興趣。在高校計算機專業教學中，采用視頻教學模式，學生的學習任務完成率明顯提高，但也存在一些問題。對此，必須完善教學規范，合理制作課件，加大宣傳力度，并建設教學資源庫，實現教學質量的提升。

參考文獻

[1] 趙麗坤，李艷波.將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].電子測試，2016（23）：85，94.

[2] 張睿.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐研究[J].教育與職業，2014（3）：165-166.

[3] 陳超.翻轉課堂在高校計算機教學中的應用[J].電子世界，2018（11）：83-84.

[4] 劉元園.現代信息技術在高等教育中的應用進展[J].價值工程，2018（11）：231-233.