人工智能影響你的就業前景嗎？

文|本刊記者 劉馨蔚

隨著人工智能技術的日新月異，人們的生活越加便利。同時，也漸漸生出“失業”的隱憂。

近日，亞洲協會香港中心主席陳啟宗在“領先一步”系列研討會（下稱研討會）—人工智能時代的工作前景上提出：“人工智能對社會帶來巨大影響，包括就業領域。人工智能沖擊著白領、藍領的工作，就業將會是怎樣的前景？”

人工智能會創造新職業，改變就業前景

陳啟宗認為，最先被人工智能取代的工作可能就是白領的工作，接著是藍領。無論如何，人工智能一定會改變職業前景。

亞洲開發銀行近日發布報告指出，未來，機器人和人工智能的發展可能將造成很多的失業。但是，不必太過悲觀。因為，很多技術應用也會帶來很多積極的變化。可能受到負面影響的會是一些低技能重復性的勞動工作，而技術在提高生產力的同時，也會產生一些新型職業。

“技術職業教育培訓是一個非常重要的干預方式，可以讓我們做好準備迎接人工智能時代的到來。”亞洲開發銀行資深教育專家Shanti Jagannathan介紹，亞開行在教育領域每年投資超過40億美元。其中，超過一半的資金都是用于技術職業教育培訓，尤其是在會員國的發展中國家進行的。

早在20年前，比爾·蓋茨跟他太太來北京度蜜月時，發現中國科技人才的能量是無可估計的。因此，他在回國后決定在北京成立微軟中國實驗室，后更名為亞洲研究院。

目前，研究院與中國各個高校進行合作，設置了AI方面的一系列培訓課程。學生可以在網上得到學習，老師通過線上線下結合，來解決學生碰到的問題。趙質忠介紹，微軟作為一個全球性公司，跟很多商學院都有合作。

“AI不會取代人類，也不會取代人類的工作，但是會改變人們工作，讓人們不斷學習和成長。”趙質忠指出，人們擔心職業被AI取代，其實關鍵是當整個AI科技大爆發的時候，你是否懂得如何利用這個技術來增強自身的能力，否則就可能會被取代。

隨著科技的發展，技術發揮著越來越重要的作用。北京福田戴姆勒汽車公司技術培訓首席專家Rainer Wieland 認為，在技術背后，更重要的是人要知道怎樣應用這個技術。

“我們要思考的是，我們的目標群體是什么，哪一群體需要哪樣的技能，需要AI提供哪樣的支持。所以，很重要的一點是我們如何做好區分工作。”Rainer Wieland說。

應對人工智能沖擊，需開展更多職業培訓

在新一輪技術革命和產業革命迸發的時期，特別是人工智能技術和新興技術高速發展的時期，對現有的產業結構、生產方式、生活方式都會帶來非常大的影響，對新型技能人才的需求也會不斷地增加。

很多發達國家紛紛把發展職業教育作為國家戰略、應對危機、促進就業、迎接新知識革命挑戰的重要舉措。比如，歐盟制定的“歐洲2020戰略”，明確提出要推動歐盟各國職業教育合作；英國頒布了“國家技能戰略”；美國提出要打造世界一流的勞動力；澳大利亞和新西蘭分別提出技能澳大利亞、技能新西蘭戰略等等。

由于微服務很難切得干凈,除了向外部提供以外，微服務之間難免會出現少量的調用關系，可將每次調用產生的相關信息寫入追蹤中心，通過追蹤中心提供的圖形化界面查看服務之間的調用軌跡和產生的調用延時，從而分析出服務調用產生的性能瓶頸。

摩根大通中國區首席執行官梁治文表示，工作本身的性質正在發生轉變。人工智能和機器人等高新科技在逐步滲透經濟，并創造出了對擁有數字化技能和競爭力人才的新需求，如電腦編程、數據管理等大量的技術型崗位。

“我們希望通過提供技能培訓，為有迫切需求的就業者提供提升機會，幫助他們更好地應對勞動力市場的新需求和新動態，為未來做好準備。”梁治文說。

摩根大通2016年推出“青年新技能”計劃，為期5年，耗資7500萬美元，旨在發展高質量、以就業為導向的教育項目，從而幫助青年們獲得有不錯收入的工作并實現長期的職業發展。

梁治文介紹，該計劃的初衷是為了幫助更多的年輕人完成從高中階段就開設的職業培訓并獲得相關的職業教育證書，以利于其在人工智能、醫藥科學和編程等飛速發展的新興領域中找到薪資良好的工作。

作為摩根大通“青年新技能”計劃在中國支持的項目之一，摩根大通在過去三年支持中國發展研究基金會的“中等職業教育贏未來”計劃，旨在提高中等職業教育的教學質量，幫助學生掌握獲得優質工作的技能，總計捐款達1900萬元。

“摩根大通是包容性經濟增長的堅定支持者，我們相信應該有更多人獲得持續提高經濟水平和地位的機會。我們在全球以及亞太地區的勞動力發展領域積累了豐富的經驗，并希望通過與中國主要利益相關方的合作，分享我們在應對勞動力發展挑戰方面的經驗。”梁治文稱。

職業教育面臨挑戰，需深化校企合作機制

“職業教育和培訓是解決就業難題、改善民生的重要法寶，這對于低收入人群尤其重要。”中國發展研究基金會副秘書長方晉介紹，近年來，中國政府對職業教育是很重視的，制定和實施了一系列的政策和措施，取得了比較可觀的成績。比如，分級設立重點校、示范校、擇優率先發展，倡導職業學校和國家產業、地方產業密切結合，教師隊伍素質的提高，經費的增加等等。

從全球范圍來看，職業教育面臨的挑戰主要有六個方面。方晉具體分析道，一是接受職業教育的可及性、可能性能否保證人人都有機會上得起職業教育。二是所教是否為所需，是否能促進就業。三是教育質量是否滿足學生需求。四是是否有足夠的資金來支持職業教育發展。五是職業教育是否能與技術創新、前沿研究相適應。六是職業教育的發展是否與經濟社會發展相適應。

方晉指出，不同國家的突出問題是不一樣的，在中國現階段中等職業教育存在的主要問題表現在辦學經費不足、資源分配不均衡、學校發展不均衡、教育質量參差不齊、學生家長社會對職業教育的認可度不高、培養出來的畢業生不能完全滿足中國經濟結構調整和產業升級對勞動力的需求等等。

針對以上問題，為探索中等職業教育發展改革的方向和方式，中國發展研究基金會在教育部的支持下，和一些愛心企業和機構合作，在2016年設立了中等職業教育贏未來項目（下稱“贏未來”）。該項目把跨國企業的技術資源融入教學中，對教師進行培訓，與學生進行交流。

同時，設立獎學金和獎教金，以彌補國家對中等職業教育的學生、教師正向激勵的政策空白，提高中職教師與學生的榮譽感和認同感。

此外，還建設了“贏未來”往來平臺，通過互聯網實現多方位的資源共享，包括教育資源、企業文化、公共咨詢資源等。

通過這兩年的試點和研究，方晉提出幾點建議。

首先，要進一步建立健全中職教育的繼續教育機制，更加注重高等教育的可及性和公平性。

研究發現，很多學生上完中職以后仍然要繼續深造。方晉呼吁：“教育體系本身要更加開放，能夠給這樣的學生提供更多機會，甚至能夠讓在職人員‘回歸’學校。”

其次，完善教師隊伍建設，增強教師素質。

同時，建立深度的校企合作機制。

另外，需要全社會共同來關注、關心和支持中職教育的發展。

方晉強調，中國中等職業教育面臨的社會環境是非常不利的，大家對職業教育和職業學生的評價是普遍偏低的。

“德國職業教育做得好，很大原因是社會環境。大家并不認為去職業學校是丟人的事，學習一技之長是一件受人尊重和支持的事情。”方晉建議，國家、社會應關注中等職業教育，加大扶持力度，為中職教育和中職學生創造一個更好、更有利的社會環境。