簡述“自主導學”模式在中學歷史教學中的應用

張磊鑫

摘 要：在現代化教育理念的影響下，中學歷史教學方式需要進行適當的改革與創新，“自主導學”模式在中學歷史課堂教學中的應用，就是教學模式改革的具體體現之一。該教學模式的應用符合素質教育發展的需求，有利于提高學生的自主學習能力，對于中學歷史教學質量的提升具有重要的意義。筆者針對自主導學模式的概念、意義及其在中學歷史教學中的應用進行分析，以期發揮自主導學模式在教學中應用的預期價值。

關鍵詞：自主導學；中學歷史；意義；應用

一、自主導學模式概述

“自主導學”模式的教學實踐活動，就是我校在新課程背景下，以學生發展為本，以提高教學有效性為落點的課堂教學改革。它基于教師對課程標準、高考說明進行細化和解讀，設置適切的、可檢測的學習目標，繼而圍繞教學目標設置評價標準和教學設計，從而提高教師對教材的整合能力和設計教學的能力。在實踐過程中，經歷了培訓學習、理念提升，自我診斷、認真反思，了解學情、問卷調查，發現問題、形成共識四個階段。最后我校提煉出了“自主導學”課堂教學模式，即以“問題定向”、“探究導學”、“互動展示”、“當堂反饋”為基本課堂流程，發揮教師的引導作用和學生的主體地位，以學生為中心，少教多學，發揮課堂的最大效益。我們要求全體教師以教研組為平臺，圍繞課題組織相關教學活動，實踐教學模式并逐步完善。如我們開展常態錄像課，自我診斷、自我提升。要求老師根據“自主導學”模式，自選一節課進行錄像，上傳到學校網站，供大家交流學習和探討，并要求上錄像課的老師圍繞“自主導學”模式的四個環節課后進行反思。這些反思有圍繞教學目標的制定進行的、有圍繞教學設計進行的、有圍繞教學評價進行的、有圍繞目標——教學——評價一致性進行的；有對照教學四流程開展反思的；有反思自己教學中成功之處的、也有反思自己課堂中存在的問題等等。

二、應用意義

該教學模式是建立在以生為本基礎上的一種全新的教學方式，在對中學生認知情況進行分析的情況下，通過對中學生現階段的歷史學習情況考量，制定的具有科學性、人性化的教學模式。通過自主導學模式在中學歷史教學中的應用，吸引了學生的課堂注意力，激發了中學生的歷史學習興趣，進一步明確了學習的目的，使學生的學習目標更加清晰化。其次，“自主導學”教學模式能提升歷史課堂效率。“自主學習環節中學生可以根據導學案的學習資料，系統了解教材的內容；探討問題環節中學生可以根據教材提出自己的觀點和見解，教師按照學生的觀點再次編排導學案，并與學生就問題進行探究。

三、具體應用

1.課堂教學以實現學習目標為中心。制定學習目標的依據是學科課程標準，除“雙基”（基礎知識與基本技能）外，還強調引導學生形成積極的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。學習目標的科學、明確與否，直接影響著教學效果、決定著教學質量的高低。“自主導學”模式的落腳點就是目標的達成，當堂反饋就是檢測目標的達成。我們要求教師都應追求課堂教學的最大實效性，切實提高課堂教學效率。同時還要做到接受學習和自主、探究、合作學習的和諧統一。學習方式對學生掌握基本知識和基本技能、特別是對培養學生的學習能力具有重要的作用。學生的學習方式主要有接受與發現兩類，它們相輔相成、缺一不可。

2.建立民主平等的師生關系。現階段，中學歷史教學的課程安排，一般為每周2-3課時，與語文、數學、英語等學科相比，相去甚遠，這使歷史老師與學生接觸溝通的時間較少。另一方面，一般歷史老師任教班級又較多，這與語文、數學、英語等學科的老師相比，又超之甚多。時間少，要接觸的對象又多，要建立一個平等民主的師生關系好像就更加困難了。其實不然，師生關系的建立并不在于接觸的時間多少，當然更不在于那些說服教育。每個學生心中都有對每個老師都有不同的感覺，當老師在學生心中的親近感增加一定程度時，建立一個平等民主的師生關系就變得容易多了。

3.注重興趣的培養。興趣是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動。是人類行為最強烈的動機之一。其強弱與外界新奇性和復雜性密切相關。求知欲是一種認識世界、渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就會產生探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。有了強烈的興趣和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現出對知識的渴求，對學習的濃厚興趣和愛好。

4.指導培養自主學習的技能。閱讀指導。歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱讀能力是學習歷史最基本的能力。教師幫助學生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對學生進行指導，培養學生掌握行之有效的歷史方法。在以教研組為平臺的“自主導學”課堂教學模式研究中，要依據接受學習、自主學習、探究學習、合作學習等學習方式的特點，靈活運用，在提高教學質量的同時，切實培養學生良好的學習習慣和方法，提高學生的學習能力，學會學習。

結合上文可知，自主導學模式在中學歷史教學中的具體應用。相關教師需要認識到自主導學模式的應用價值，并結合中學生的實際學習情況，采取針對性的引導措施。注重學生歷史學習興趣的培養，發揮學生的主觀能動性，在學習興趣的引導下，激發學生的求知欲，通過個性化培養，多樣化教學方法的應用，幫助學生建立自主學習意識，在不斷實踐與學習中提高自主學習能力，為今后的歷史學習奠定基礎。

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